在焦作市山陽區(qū)新城街道的墻南村，有一所很不起眼的農(nóng)村中學(xué)——焦作市第二十六中學(xué)。這所學(xué)校有近百年的歷史，但由于地處農(nóng)村，近年來，該校一些青年教師和優(yōu)秀教師紛紛流向城區(qū)學(xué)校，成績好的學(xué)生也轉(zhuǎn)走不少。就是這樣一所學(xué)校，在2004年的中招考試中，超過焦作市重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生達(dá)到31人，創(chuàng)歷史最高水平。為此，山陽區(qū)人民政府于當(dāng)年教師節(jié)前夕，專門下發(fā)文件，對該校進(jìn)行了通令嘉獎。2005年，該校因中招成績突出，再次受到嘉獎。2006年，該校中招成績繼續(xù)位居山陽區(qū)中學(xué)前列。走進(jìn)這所學(xué)校，陳舊的校舍，落后的教學(xué)設(shè)施讓人難以置信他們會取得這樣驕人的成績。那么，是什么原因使得這樣一所農(nóng)村學(xué)校能在短期內(nèi)連打幾個漂亮的翻身仗呢？這得從3年前那場轟轟烈烈的支教大潮說起。

起步：城區(qū)示范性學(xué)校教師帶頭支教

由于受地域、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)等因素的影響和限制，山陽區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平比較落后。特別是在教學(xué)管理中，教師教育觀念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，隨意性很大，教學(xué)效率明顯滯后于城區(qū)學(xué)校。

如何從根本上改變城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教育差距逐年拉大的實(shí)際問題，這是山陽區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子一直在思考的問題。經(jīng)過長期的調(diào)研和思索，他們將著眼點(diǎn)放在了全區(qū)的骨干教師身上。讓骨干教師發(fā)揮示范作用，帶動、幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師，并長期堅(jiān)持下去，定能推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。就這樣，一個堅(jiān)定的想法在教育局領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中產(chǎn)生了。2004年，山陽區(qū)教育局正式提出了城區(qū)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的工作思路，這種做法在當(dāng)時是全市首創(chuàng)。

支教工作畢竟是個新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可取。如何使首次支教工作能夠順利開展，山陽區(qū)教育局下了一番工夫。在廣泛聽取農(nóng)村和薄弱學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真研究，對支教的范圍、服務(wù)形式、支教教師的選派和管理作了具體規(guī)定，并形成了《關(guān)于建立城區(qū)中小學(xué)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)的意見》的書面材料，以文件的形式下發(fā)到全區(qū)各校。

在城區(qū)學(xué)校教師報名的基礎(chǔ)上，經(jīng)過優(yōu)選，2004年暑期，山陽區(qū)教育局確定了9名支教教師。他們中有全國優(yōu)秀教師、省級骨干教師，均具備較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。為鼓舞支教教師的士氣，當(dāng)年8月26日，山陽區(qū)教育局為他們舉行了隆重的“農(nóng)村支教送別會”，局長劉海鈞親自為支教教師佩戴紅花，并為他們發(fā)放了日常生活用品。9月1日，這些教師分赴所支教的農(nóng)村學(xué)校任教。至此，山陽區(qū)支教工作全面展開。

發(fā)展：讓支教成為城區(qū)教師的自覺行動

首批支教教師到崗后，他們在艱苦的條件下，主動克服困難，盡心工作，指導(dǎo)農(nóng)村青年教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，幫助農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法，推動了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

山陽區(qū)解東二小的安運(yùn)強(qiáng)老師，原來擔(dān)任體育課教學(xué)，到墻南中心學(xué)校支教后，他不僅在受援學(xué)校擔(dān)任三年級體育課，還擔(dān)任了三年級的健康課和三至六年級的書法藝術(shù)課，同時從事學(xué)生課外活動輔導(dǎo)、校田徑隊(duì)訓(xùn)練等工作。雖然工作任務(wù)重，但他任勞任怨，堅(jiān)持上好每節(jié)課。他輔導(dǎo)的學(xué)生代表墻南學(xué)區(qū)參加2005年4月舉行的山陽區(qū)田徑運(yùn)動會，獲得農(nóng)村小學(xué)組第一名的好成績。在焦作市二十六中支教的樊東杰，是該市龍?jiān)春W(xué)校的一名語文教師。到二十六中后，他擔(dān)任了初一六個班的生物課。中學(xué)生物對他來說是一門新課，但他服從領(lǐng)導(dǎo)分配，從零開始，積極鉆研，最終勝任教學(xué)工作。在搞好教學(xué)的同時，他還負(fù)責(zé)二十六中的通訊報道工作，僅用了半年時間，使二十六中的通訊報道工作躍居全區(qū)前列，學(xué)校被評為區(qū)教育局2004年通訊報道和信息工作先進(jìn)單位，他本人也榮獲區(qū)教育局通訊報道先進(jìn)個人稱號。此外，東環(huán)路小學(xué)的馬杰老師，堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校推廣普通話；區(qū)一中的馮建超老師在受援學(xué)校努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；解東一小的王迎香、太行路學(xué)校的馬明廣老師也都在教學(xué)工作中取得了較好成績。

在首批教師支教期滿后，山陽區(qū)教育局及時組織人員對支教教師進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果對支教單位和支教教師進(jìn)行表彰。6名考核優(yōu)秀的教師和6所支教單位受到表彰，這6名支教教師還直接被評為山陽區(qū)區(qū)級優(yōu)秀教師。

首批支教教師的先進(jìn)事跡，深深感動著城區(qū)學(xué)校的每一名教師。他們紛紛表示，要學(xué)習(xí)支教教師不怕困難、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，自覺參與支教活動，讓生命中最絢麗的花朵在支教中綻放。

創(chuàng)新：創(chuàng)新機(jī)制和方法，構(gòu)建輕松支教氛圍

對于首次開展的支教工作，山陽區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了深層次的研究、思考和總結(jié)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對2005年的支教工作，山陽區(qū)教育局在支教工作機(jī)制、支教工作方法等方面進(jìn)行了更為科學(xué)的創(chuàng)新，在全區(qū)構(gòu)建了輕松愉快的支教氛圍。

擴(kuò)大支教范圍是第一招。山陽區(qū)教育事業(yè)近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，先后新建了龍?jiān)春W(xué)校和萬方學(xué)校，集中改建和擴(kuò)建了十七中、二十七中、焦東路小學(xué)、東環(huán)路小學(xué)等四所城區(qū)學(xué)校。隨著學(xué)校生源的快速增長、班額的不斷加大，教師緊缺已成為制約該區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。為解決這一矛盾，在面向社會招聘教師、返聘離退休教師的同時，山陽區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，大膽提出了將教育局機(jī)關(guān)人員選派到教學(xué)一線進(jìn)行支教的構(gòu)想。用局長劉海鈞的話說，那就是讓機(jī)關(guān)人員到教學(xué)一線進(jìn)行支教磨煉，將好的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到基層學(xué)校，在教育最前沿的普通教師的崗位上重新認(rèn)識教育，理解教師，為全區(qū)教育戰(zhàn)線的教師作表率。這是山陽區(qū)教育局黨委在人才和干部培養(yǎng)工作中的一種新探索。

當(dāng)選派局機(jī)關(guān)人員到教學(xué)一線支教的消息宣布后，山陽區(qū)教育局機(jī)關(guān)人員積極響應(yīng)，踴躍報名，有的科室甚至有2~3名同志同時向局黨委要求到教學(xué)一線支教。在機(jī)關(guān)支教人員上崗前，為規(guī)范其支教行為，山陽區(qū)教育局專門召開了局機(jī)關(guān)支教工作會，局長劉海鈞從工作紀(jì)律、工作作風(fēng)、工作態(tài)度等方面，向機(jī)關(guān)支教人員提出了明確要求，希望他們將教育局機(jī)關(guān)的良好作風(fēng)帶到學(xué)校，在新的工作崗位上取得更大的成績，樹立教育局機(jī)關(guān)的良好形象。

在教育局機(jī)關(guān)人員積極支教行動的帶領(lǐng)下，13所城區(qū)學(xué)校教師也紛紛向所在學(xué)校報名，自愿參與支教。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)各校自愿參與支教的教師達(dá)百余人。如今，支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，讓每一個孩子都平等地享受到優(yōu)質(zhì)教育，已成為山陽區(qū)教育局機(jī)關(guān)人員和全區(qū)教師的共識。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭支教是第二招。在山陽區(qū)的農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，制約學(xué)校發(fā)展的因素除了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱這一硬件外，更多的是缺少教育管理方法的指導(dǎo)。在把準(zhǔn)了脈搏后，山陽區(qū)教育局邁出了支教工作的第二步。

為解決全區(qū)教育發(fā)展不均衡的問題，山陽區(qū)教育局黨委做出了選派教育局領(lǐng)導(dǎo)和城區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教的決定。區(qū)教育局黨委副書記、紀(jì)委書記郭存鉦帶頭響應(yīng)號召，第一個報名參加支教。城區(qū)各校的領(lǐng)導(dǎo)在得知這一消息后，積極響應(yīng)教育局黨委的決定，踴躍報名參加支教。山陽區(qū)焦東路小學(xué)副書記兼副校長李詠民、山陽區(qū)塔南路小學(xué)副校長肖方方、山陽區(qū)解東一小教導(dǎo)處副主任李豐年三位同志成為第一批參加支教的城區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2006年，山陽區(qū)教育局進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支教范圍，二十七中黨支部書記李國營、焦東路小學(xué)副校長杜學(xué)玲等12名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，傳授城區(qū)學(xué)校好的教育教學(xué)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了這些學(xué)校的教育教學(xué)管理水平。

采取雙向交流是第三招。為了快速提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)管理水平，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取了雙向交流的工作機(jī)制，即在城區(qū)學(xué)校教師支教農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的同時，選派農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。2006年，14名農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師被選派到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。變城區(qū)學(xué)校單向支援為城區(qū)、農(nóng)村學(xué)校雙向互動交流，此舉讓支援學(xué)校和受援學(xué)校實(shí)現(xiàn)了共同提高、共同進(jìn)步。

厚愛支教教師是第四招。支教教師的工作、生活狀況無時無刻不在牽動著教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心。在福利、生活待遇等方面，教育局對支教教師給予了無微不至的關(guān)心。教育局明確規(guī)定：在支教期間，支教教師在享受原單位和受援學(xué)校雙重福利待遇的同時，教育局和各支教學(xué)校還要為支教教師發(fā)放生活補(bǔ)貼，并在年終對他們進(jìn)行慰問，發(fā)放慰問品。對于支教期滿時被評為優(yōu)秀的支教教師，直接成為區(qū)級優(yōu)秀教師，不占用學(xué)校的區(qū)級優(yōu)秀指標(biāo)。這些政策極大地激發(fā)了支教教師的工作熱情。

實(shí)行跟蹤考核是第五招。在支教管理制度上，山陽區(qū)教育局進(jìn)一步規(guī)范了支教教師的管理，在全區(qū)逐步形成了“以派入學(xué)校為主，派出學(xué)校為輔”的雙重管理模式，使支援學(xué)校和受援學(xué)校都能及時了解支教教師的工作情況。在考核工作中，由原來的對支教教師支教期滿考核改為全程跟蹤考核。具體地說，就是對支教教師進(jìn)行支教期內(nèi)的初期、中期、后期跟蹤考核，這為客觀、全面、真實(shí)地了解支教教師的表現(xiàn)提供了科學(xué)的依據(jù)，整個考核結(jié)果直接作為支教單位和支教教師年終表彰的主要依據(jù)和條件。

成就：城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展

對支教教師而言，最欣慰的莫過于看到受援學(xué)校在教育教學(xué)管理中有了新的起色和發(fā)展。正是有了他們的努力和付出，山陽區(qū)城鄉(xiāng)教育的差距在逐漸縮小，山陽區(qū)教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展正在一步步成為現(xiàn)實(shí)。

焦作市二十五中位于山陽區(qū)中星街道李河村，該校原是百間房鄉(xiāng)的鄉(xiāng)中。以前，這所學(xué)校只注重對學(xué)生傳授知識，師生的政治思想教育尤其是學(xué)校的黨建工作長期滯后。區(qū)教育局黨委副書記、紀(jì)委書記郭存鉦來到學(xué)校后，經(jīng)過調(diào)查，敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一問題。他將加強(qiáng)基層學(xué)校黨建作為工作重點(diǎn)，立即著手展開了工作。他利用業(yè)余時間制定了學(xué)習(xí)時間表，每周組織黨員教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，定期舉辦黨課講座，并在學(xué)生中開展“如何做一名優(yōu)秀的時代青年”的主題演講比賽。一系列活動下來，極大豐富了該校教師的精神和業(yè)余文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好知識本領(lǐng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。經(jīng)過半年的努力，該校的黨建工作進(jìn)一步被理順，初步形成了“抓黨建促教學(xué)，以教學(xué)帶黨建，黨團(tuán)共建育新人”的良好發(fā)展氛圍。

光亞學(xué)校是山陽區(qū)的一所城區(qū)薄弱學(xué)校，該校的辦學(xué)規(guī)模小，教師少，學(xué)生也少，而且在校生60%為焦作市流動人口子女。由于缺乏與外界的溝通交流，教師們的教育科研意識很薄弱。為盡快改變這一現(xiàn)狀，區(qū)教育局黨委經(jīng)過研究，將山陽區(qū)塔南路小學(xué)副校長肖方方派到該校進(jìn)行支教。肖方方到任后，主動發(fā)揮自己小學(xué)語文省級學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)教師展開教育科研專項(xiàng)研究。每周三下午，她都要組織光亞學(xué)校的教師學(xué)習(xí)教育科研知識，教會教師從如何確定教育科研課題等最簡單的問題學(xué)起，引導(dǎo)教師自覺用學(xué)到的教育科研知識解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)效率。整個教育科研知識的學(xué)習(xí)，雷打不動，而且期期有專題，期期有作業(yè)，確保了教師的學(xué)習(xí)效果。定期舉辦教育科研優(yōu)質(zhì)課評比，是肖方方加強(qiáng)教育工作的又一方法。在定期開展教育科研優(yōu)質(zhì)課評比過程中，她讓教師互聽、互學(xué)、互評，每次評比結(jié)束后，她都要進(jìn)行集中的點(diǎn)評和指導(dǎo)，分析教師在教學(xué)中的得失，幫助教師找到教學(xué)中的差距和不足。這一活動，受到了廣大教師的歡迎。自從該校教師養(yǎng)成了用教育科研解決教學(xué)中存在問題的習(xí)慣后，光亞學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。在近3年的全區(qū)考試中，該校的各項(xiàng)成績和往年相比都有明顯的提高。

在山陽區(qū)的支教工作中，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)典型，他們在實(shí)現(xiàn)自身價值的同時，也為農(nóng)村和薄弱學(xué)校的建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，受到了受援學(xué)校、學(xué)生和家長的一致好評。

王萬安老師原在焦作市萬方學(xué)校任教，即將退休，當(dāng)?shù)弥x派教師支教的消息后，他不顧自己年歲已高，放棄了退休后到上海與家人團(tuán)聚的機(jī)會，毅然報名到焦作市二十六中支教，擔(dān)起了該校歷史課的教學(xué)任務(wù)。目前，王老師已連續(xù)兩年在該校支教。

像王老師這樣，立足農(nóng)村和薄弱學(xué)校支教崗位，愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師，在山陽區(qū)還有很多。區(qū)教育局教研室副主任白曙光在塔南路小學(xué)頂崗教學(xué)，擔(dān)任6年級一個班的數(shù)學(xué)課；區(qū)教育局儀器電教室教研員楊明星在二十五中擔(dān)任初二年級物理及初三年級信息技術(shù)課；區(qū)教育局體衛(wèi)站教研員趙國慶幫助受援學(xué)校維修鋼琴等音樂器材，節(jié)約了學(xué)校資金；焦東路小學(xué)的任嬌玲老師擔(dān)任受援學(xué)校的音樂課，組織大合唱比賽，帶動了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展；塔南路小學(xué)教師吳雙喜與原來學(xué)校聯(lián)系，向受援學(xué)校捐贈了一臺速印機(jī)和160套桌椅，并承擔(dān)起了體育隊(duì)的訓(xùn)練、后勤服務(wù)等多項(xiàng)工作，在一年支教期滿后，主動要求留下來繼續(xù)支教；太行東路學(xué)校的武曉虎老師克服路途遠(yuǎn)的困難，擔(dān)起了嶺南大道學(xué)校的體育教學(xué)重任……

展望：支教工作深入人心，前進(jìn)道路漫長

支教教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，進(jìn)一步激發(fā)了農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師的工作熱情，起到了示范帶頭作用。他們的辛勤工作，也獲得了受援學(xué)校的認(rèn)可。在近兩年年度考核工作中，區(qū)教育局教研室副主任白曙光等19名支教教師因工作成績突出被評為優(yōu)秀，占到全區(qū)支教總?cè)藬?shù)的三分之一。在各校年度考核優(yōu)秀指標(biāo)有限的情況下，仍有很多支教教師被評為優(yōu)秀。支教工作取得了成功，教師經(jīng)受了磨煉。

如今，山陽區(qū)教育系統(tǒng)支教人員由2004年的9人發(fā)展到2006年的43名機(jī)關(guān)人員和教師、12名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，支教隊(duì)伍得到了發(fā)展壯大，支教形式也由城區(qū)學(xué)校單向支援轉(zhuǎn)變?yōu)槌菂^(qū)、農(nóng)村學(xué)校雙向互動交流?？梢哉f，山陽區(qū)已初步構(gòu)建了從教育局機(jī)關(guān)工作人員到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師積極參與的全區(qū)大支教工作格局，有力地促進(jìn)了農(nóng)村和薄弱學(xué)校教育教學(xué)水平的全面提高。

(責(zé) 編 再 瀾）