培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

■河南省交通技工學(xué)校 劉震卿

隨著終身體育觀念的普及，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。因此，教師要積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育對(duì)其身體、學(xué)習(xí)和生活的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)是健康快樂生活的途徑，變“要我參加”為“我要參加”，為學(xué)生適應(yīng)將來的緊張工作和生活節(jié)奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的任務(wù)

由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的體質(zhì)提出了更高的要求。國(guó)家規(guī)定每周40小時(shí)工作制，休閑時(shí)間增多，閑暇體育、娛樂體育應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在學(xué)校就要掌握各種體育知識(shí)和技能。美國(guó)已有娛樂體育教材，日本也出現(xiàn)了閑暇體育學(xué)說，這些新理念提倡在學(xué)校期間告訴學(xué)生度過余暇時(shí)間的途徑和方法，為未來的生活打下基礎(chǔ)。因此，體育要擴(kuò)展教學(xué)任務(wù)，增加與現(xiàn)代生活相關(guān)聯(lián)的新內(nèi)容，使學(xué)生得到全新的體育教育，即健康體育、娛樂體育、競(jìng)技體育和生活體育。

二、創(chuàng)造良好的校園體育環(huán)境

所謂體育環(huán)境，包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與器材、體育比賽、體育宣傳欄、體育報(bào)刊、體育廣播、教師和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)著裝等。校園體育環(huán)境是無聲的教育熏陶，實(shí)踐證明，靠外力強(qiáng)制、約束是必要的，但很難從根本上解決問題，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能取得實(shí)效。我國(guó)傳統(tǒng)教育理論中倡導(dǎo)的“陶冶法”、蕭伯納講的“創(chuàng)造環(huán)境”都是強(qiáng)調(diào)通過一定的教育環(huán)境進(jìn)行感化和熏陶。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)相結(jié)合。諸如評(píng)選校園“十大體育明星”和體育優(yōu)秀生、進(jìn)行奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽、舉行體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦傳統(tǒng)項(xiàng)目的小型比賽、開辦課外體育講座等。這些活動(dòng)既有競(jìng)爭(zhēng)性、教育性，又有知識(shí)性，可使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。

三、觀摩比賽，提高欣賞水平和鍛煉欲望

觀摩高水平的比賽和表演，不僅能給學(xué)生一種美的享受，而且還能擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。因此，要積極組織學(xué)生觀看大型比賽、錄像、校運(yùn)動(dòng)會(huì)，經(jīng)常組織武術(shù)、健美操、散打等表演，引起學(xué)生參與鍛煉的愿望，增強(qiáng)體育意識(shí)。

總之，學(xué)校一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生自覺地投入到鍛煉健身的活動(dòng)中去，以適應(yīng)將來走向社會(huì)的需要。

多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

■鄭州市四十三中 曹光發(fā)

一、以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)興趣

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心健康存在的主要問題及自我保健的需要，盡可能了解、滿足學(xué)生的興趣，用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)身健體的知識(shí)技能和參加體育鍛煉的興趣。比如對(duì)中長(zhǎng)跑這類教學(xué)內(nèi)容，可用計(jì)時(shí)跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等，訓(xùn)練學(xué)生的耐力。

二、以優(yōu)美的直觀示范引發(fā)興趣

體育教學(xué)離不開動(dòng)作示范，若教師基本功扎實(shí)，動(dòng)作示范正確優(yōu)美，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動(dòng)作的激發(fā)作用，提高示范動(dòng)作的質(zhì)量，使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。

三、以口訣化教學(xué)提高記憶興趣

在體育教學(xué)中，體育教師要運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言來組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言指導(dǎo)的形式主要有講解口令、示范和講評(píng)。正確地運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)，可以起到激勵(lì)、啟發(fā)、提示、反饋、評(píng)價(jià)的作用。體育教學(xué)內(nèi)容很豐富，許多技術(shù)動(dòng)作講起來繁雜難記，若將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)歸納為口訣，就能便于學(xué)生記憶、掌握，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如將投擲的最后用力動(dòng)作簡(jiǎn)化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、撥”七個(gè)字，便于學(xué)生理解動(dòng)作；在籃球教學(xué)中將三步上籃技術(shù)要領(lǐng)歸納為“一大、二小、三高跳”，學(xué)生就能迅速記住動(dòng)作要領(lǐng)。

四、以激勵(lì)和肯定提升信心

在體育教學(xué)中，平等、親和、融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣并對(duì)教師產(chǎn)生好感，從而樂意接受教師的指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取；運(yùn)用身體語(yǔ)言，如點(diǎn)頭、眼神、微笑等，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使他們?cè)诤椭C、輕松的氣氛中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高對(duì)體育課的興趣，以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與，在快樂的學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。

五、以因材施教的教學(xué)目標(biāo)保持興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的差異區(qū)別對(duì)待。要求偏高，會(huì)讓水平低的學(xué)生感到力不從心，難以達(dá)到，容易挫傷其練習(xí)的熱情和積極性；而要求偏低，又使能力強(qiáng)、水平高的學(xué)生覺得無須努力，同樣不感興趣。在評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作或某一時(shí)期的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生各有努力的目標(biāo)，都有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。

發(fā)揮聲樂教學(xué)中語(yǔ)言的作用

■安陽(yáng)縣二中 邵文英

聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重中之重。教師如何運(yùn)用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂并收到良好的教學(xué)效果呢？下面談幾點(diǎn)高中聲樂教學(xué)的體會(huì)。

一、語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確性

聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求教師的語(yǔ)言要精練而準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語(yǔ)言精練而準(zhǔn)確才能抓住教學(xué)中的核心，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹。如通常教師在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：吸氣深、吐氣穩(wěn)、氣息沉、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等，面面俱到。如果空談聲樂理論，使學(xué)生感到漫無邊際，無重點(diǎn)，演唱中學(xué)生就會(huì)無所適從。聲樂教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解。過于專業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如“運(yùn)用頭腔共鳴來歌唱”“運(yùn)用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”等，以及過于冗長(zhǎng)復(fù)雜的描述，往往讓學(xué)生弄不明白，搞不清楚。在聲樂教學(xué)中教師應(yīng)不斷拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體、化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言的辯證統(tǒng)一性

聲樂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練、音樂處理表現(xiàn)、音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過程中，要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一關(guān)系。聲樂教學(xué)主要是靠教師的聽覺和辨力來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，聽到學(xué)生演唱中出現(xiàn)問題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂教師的責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，能聽出自己演唱時(shí)的對(duì)與錯(cuò)。正確的歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辯證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，并用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，傳遞給學(xué)生。

三、語(yǔ)言的形象比喻性

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)首先包括的是對(duì)著心靈談話的藝術(shù)?！苯處熑舨捎眯蜗蟮恼Z(yǔ)言把比較抽象的概念生動(dòng)具體形象化，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如訓(xùn)練口腔打開時(shí)，體會(huì)打哈欠的感覺；訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動(dòng)作；唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺；聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖住，等等。在聲樂教學(xué)中采用確切、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，比用單純專業(yè)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。

聲樂教學(xué)中學(xué)生是靠聆聽教師的演唱、借助教師的教學(xué)語(yǔ)言去理解發(fā)聲原理和琢磨歌唱技法，領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，從而創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象的。教師的語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)聲樂教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義。

音樂欣賞的幾個(gè)環(huán)節(jié)

■鄭州市三十五中 張巧玲

在音樂教學(xué)中，藝術(shù)欣賞是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。欣賞并不是被動(dòng)地接受，它要求全體學(xué)生積極參與和主動(dòng)探求。因此，我認(rèn)為音樂欣賞課應(yīng)在“聽、唱、想、說”這幾個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、“聽”是欣賞作品的關(guān)鍵

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽覺，因此，聽覺參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生全心全意地投入到聆聽中去，在聆聽中感知音樂作品的內(nèi)涵。初聽一首樂曲，學(xué)生很難對(duì)它有深刻理解，但對(duì)樂曲情緒是喜是憂、是輕松還是沉重，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷。在此基礎(chǔ)上，教師利用語(yǔ)言、動(dòng)作或面部表情等對(duì)樂曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容作簡(jiǎn)要提示，就可以幫助學(xué)生更好地理解音樂。

二、“唱”是欣賞作品的基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽為主，但吟唱主題曲是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前練唱主題曲，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，把學(xué)生的音樂思維調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音樂體驗(yàn)。

三、“想”是欣賞作品的目的

“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這也是藝術(shù)欣賞教學(xué)的最終目的。如何使學(xué)生在流動(dòng)著的音樂藝術(shù)中，在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造想象？首先應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作品的情緒，在對(duì)音樂的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的情緒和情感作出判斷。其次，要求學(xué)生對(duì)音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗(yàn)和判斷。再次，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品的時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。

四、“說”是欣賞作品的深入

“說”就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲作出某種抽象結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音樂感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想之中，使得它們?cè)诶硇哉J(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，進(jìn)入更深更高級(jí)的階段。因此，在欣賞的過程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，還能使教師及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果之間的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，要想提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，努力讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。

音樂教育與兒童發(fā)展

■臨潁縣南街幼兒園 付植芳

幼兒園音樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，啟發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美，在內(nèi)容多樣的音樂活動(dòng)中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂、感知音樂，接受音樂美的熏陶。

在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表情和動(dòng)作都會(huì)影響兒童的情緒，如果教師的語(yǔ)氣是兒童化的，教師的表情是豐富的，教師的動(dòng)作是童趣的，那么，兒童的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，并積極參與。如讓幼兒扮各種小動(dòng)物聽音“找家”一節(jié)課中，要使剛剛步入音樂活動(dòng)的幼兒能在愉快的情緒中聽辨“1、3、6”的高音，教師不應(yīng)急于看兒童找對(duì)沒找對(duì)，而應(yīng)觀察分析兒童產(chǎn)生聽辨的困難何在，然后耐心地加以指導(dǎo)，等待他們?cè)谝淮未我魳酚螒蛑校ㄟ^自己的努力真正聽準(zhǔn)找對(duì)。讓兒童通過觀察和感受，嘗試著自己去解決具體問題，他們就可以在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

興趣是兒童學(xué)習(xí)音樂的前提，要通過各種方式吸引和感染他們，讓他們從不喜歡上音樂課到非常喜歡上音樂課，一段音樂活動(dòng)下來，還會(huì)覺得時(shí)間太短，意猶未盡。這樣才能讓音樂走進(jìn)他們的心靈，發(fā)揮音樂神奇的熏陶作用。

我在音樂教育中結(jié)合語(yǔ)文、常識(shí)、數(shù)學(xué)、繪畫、體育等學(xué)科知識(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)孩子們即興創(chuàng)作、即興表演，使他們多方面發(fā)展自己的感知能力。比如兒童聽了音樂還會(huì)各自作畫，有的畫小鳥捉蟲，有的畫雞媽媽下蛋，有的畫小孩和小鳥做游戲?？傊⒆觽兏鶕?jù)自己的音樂感受去畫畫，才會(huì)體會(huì)到無窮的樂趣和成功感。

在教學(xué)中，教師應(yīng)重視兒童從事音樂活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)兒童活動(dòng)過程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)，幫助他們建立自信。同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，讓兒童感受到自己是集體的一員。教師應(yīng)通過提問或提出建議，讓他們進(jìn)行思考、實(shí)踐，鼓勵(lì)他們最后通過努力合作而取得成功。這些活動(dòng)還可以促進(jìn)那些頑皮的、注意力不集中的兒童增強(qiáng)自控能力，促進(jìn)兒童自身的發(fā)展。

總之，興趣培養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)的前提，所以要發(fā)展兒童的音樂水平，必須培養(yǎng)他們濃厚的、穩(wěn)定的興趣，讓兒童在有趣的音樂活動(dòng)中完成音樂學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要把每一個(gè)兒童帶進(jìn)音樂美好的境界中，在感受美、表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

■禹州市夏都中心學(xué)校 桑 輝

關(guān)于藝術(shù)教育，美國(guó)教育學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為：藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造將施于何處。假如孩子們長(zhǎng)大了，而由他們的美感、經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的各項(xiàng)目標(biāo)就已達(dá)成。然而，在美術(shù)教學(xué)中，有些教師為了體現(xiàn)自身的教學(xué)成績(jī)，有些家長(zhǎng)為了表現(xiàn)孩子的繪畫能力，都要求學(xué)生把完成作品作為其學(xué)畫的最終目的。雖然學(xué)生作品在比賽中獲獎(jiǎng)能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，但也帶來了一些不利影響。

一、教師為追求技法的傳授，把注意力集中到技法的表現(xiàn)和作品藝術(shù)的完整上。教師教學(xué)重點(diǎn)放在追求復(fù)雜的“特殊效果”，其結(jié)果使學(xué)生作畫時(shí)，忽視了自己的內(nèi)心世界和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只注重技法的表現(xiàn)形式。這樣，教師不是教孩子觀察和表達(dá)生活，而只是在黑板上提供范例圖畫，灌輸“簡(jiǎn)筆畫”“卡通畫”等概念，從而導(dǎo)致了學(xué)生的作品空洞而缺乏情感。還有一些教師在輔導(dǎo)作品參賽時(shí)，將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，使孩子們的作品成人化。

二、以學(xué)生獲獎(jiǎng)為標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生沒獲獎(jiǎng)就認(rèn)為他們?cè)谒囆g(shù)方面沒有前途，這樣就會(huì)使學(xué)生失去應(yīng)有的受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)因要求孩子多出作品以求參賽獲獎(jiǎng)，便購(gòu)買很多畫冊(cè)讓學(xué)生參照練習(xí)，致使孩子們走上臨摹的歧路，養(yǎng)成依賴心理，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

三、在中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，不應(yīng)對(duì)他們學(xué)畫施加任何壓力，如果硬要他們下工夫去摘取大獎(jiǎng)，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)事物的觀察力和感受力。如一個(gè)接一個(gè)的展覽，枯燥而無真情實(shí)感的“創(chuàng)作”，會(huì)使他們不僅在形象思維和繪畫語(yǔ)言上得不到提高，而且還會(huì)漸漸喪失自信心。

美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，由于以上原因，孩子們因承擔(dān)不起如此重任，隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)畫的人越來越少。

我認(rèn)為，美術(shù)是一種包含多種文化因素的藝術(shù)，它以視覺語(yǔ)言為形式來表達(dá)人們豐富的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的起點(diǎn)是興趣，對(duì)美術(shù)的愛好不僅因?yàn)樗姆?hào)價(jià)值，而且通過繪畫活動(dòng)能夠獲得內(nèi)心愉悅。在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者，應(yīng)注重幫助學(xué)生了解藝術(shù)知識(shí)，使用文化上有價(jià)值的意象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)。課程的組織應(yīng)有“學(xué)科性”“系統(tǒng)性”“程序性”“連續(xù)性”，應(yīng)以美術(shù)創(chuàng)作為手段，注重上好欣賞課，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有較全面的了解。

“作品”作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程的標(biāo)志，應(yīng)予以重視，它是依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作過程，根據(jù)教育目的來進(jìn)行的，適度的評(píng)價(jià)有利于促使學(xué)生的進(jìn)步及課程的有效進(jìn)行，但不能以獲獎(jiǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)教育應(yīng)保持少年兒童的純真活力，教師要把藝術(shù)教育看成是中小學(xué)生整體教育的一部分。早在1997年教委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育的意見》中就明確指出：“中小學(xué)藝術(shù)教育是國(guó)民素質(zhì)教育非專業(yè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的‘四有’新人，而非專業(yè)藝術(shù)人才?！边@一性質(zhì)決定了藝術(shù)教育應(yīng)以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。

讓學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)自我

■周口市五中 鄭克儉

當(dāng)今教育已轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的嶄新階段，作為美術(shù)教師，應(yīng)更新觀念，在教學(xué)中尋求新思路。

在激發(fā)興趣方面，我常把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

要想激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，挖掘?qū)W生潛力，還需充分利用學(xué)校各種資源，例如舉辦各種形式的中學(xué)生書畫展，制作學(xué)校未來規(guī)劃圖，繪制從家到校的地圖，設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)及教師節(jié)、元旦節(jié)贈(zèng)送朋友的卡片等，以充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫才能。

在《美術(shù)形象直觀和交流語(yǔ)言》一課中，主要學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)與感受，我課前畫出不同色感的冷與暖、強(qiáng)與弱的色彩畫，并結(jié)合實(shí)際生活，如節(jié)假日的各種社會(huì)活動(dòng)、廣告宣傳等，使學(xué)生感悟到色彩的影響和效果，要求學(xué)生以四季為題，把自然界中的初春、盛夏、金秋、寒冬的形、色繪畫出來，結(jié)果學(xué)生們畫得很好，沒有一個(gè)不合格。他們以粉紅和淡綠表現(xiàn)陽(yáng)春氣息，還有盛夏的深綠、金秋的橙黃、寒冬的灰白等，準(zhǔn)確地表達(dá)了季節(jié)的色調(diào)。在這樣成功的教學(xué)中，在每一張稚嫩的繪畫中，我感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)樂意學(xué)，表現(xiàn)出濃厚的熱情、敏銳的感知力和豐富的想象力。

另外，學(xué)生還喜歡到室外寫生。到室外寫生，教師只要組織好，寫生課就會(huì)取得很好的效果。上學(xué)期，校園圍墻外“溫馨小區(qū)”正在建設(shè)之中，高高的吊車、成排的樓層、穿插的腳手架、施工的工人等，我讓學(xué)生們用透視手法把主景的場(chǎng)面畫出來，學(xué)生興致很高，得到了一次表現(xiàn)生活的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)潛能，不怕畫錯(cuò)。同時(shí)，要在第二課堂中讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)新鮮事物，進(jìn)而去聯(lián)想，去發(fā)揮，可做成各種作品帶到課堂上，通過師生評(píng)析，探求新知，達(dá)到豐富提高的效果。

兒童舞蹈教育中的個(gè)性培養(yǎng)

■鄭州市幼兒師范學(xué)校 孫 娟

隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童藝術(shù)教育正在急劇升溫。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我們的兒童舞蹈教育雖然開展得如火如荼，但在繁榮的背后卻存在著一些誤區(qū)。

第一，兒童舞蹈成人化。當(dāng)我們看兒童節(jié)目時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都有著一種和他們的年齡極不相稱的“成熟”，唱起歌來拿腔拿調(diào)，跳起舞來動(dòng)作拘泥做作，一個(gè)個(gè)儼然“小大人”的模樣。兒童本應(yīng)有的純真、活潑、無拘無束被極端地壓抑，而代之以成人化的模仿與克隆。究其原因，主要是許多教師多年來習(xí)慣于以自己的思維定勢(shì)居高臨下地想象兒童的心理，而非真正從兒童的視角去表現(xiàn)孩子的世界，這種思維觀念上的僵化和落后，導(dǎo)致了兒童舞蹈成人化。

第二，當(dāng)前的兒童舞蹈教育沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，較為嚴(yán)重地壓抑了兒童的創(chuàng)造力與個(gè)性發(fā)展。舞蹈教師一般只要求孩子跟著自己跳，模仿就行了，在排練節(jié)目中，更是以孩子的反復(fù)演練與記憶為主。這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發(fā)式教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了兒童藝術(shù)感覺和藝術(shù)想象的培養(yǎng)和發(fā)展，使有待于開啟靈性的兒童錯(cuò)失了接受藝術(shù)啟蒙的最佳時(shí)期。舞蹈教師必須明白，我們教孩子，不應(yīng)該只滿足于教會(huì)了孩子跳多少個(gè)舞蹈，擺多少個(gè)造型，更重要的是讓孩子們從舞蹈中舞出自己的個(gè)性，舞出屬于自己的語(yǔ)言。

由此可見，當(dāng)前兒童舞蹈教育的問題歸根結(jié)底是個(gè)教育觀念轉(zhuǎn)變的問題，教師必須尊重藝術(shù)教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以我為主”的教學(xué)觀念，努力倡導(dǎo)一種以培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)造性為目標(biāo)的開放式教學(xué)方法。

一、充分尊重兒童的藝術(shù)個(gè)性

許多有藝術(shù)天分的孩子，往往具有獨(dú)特的人格特征，個(gè)性的獨(dú)特在某種程度上也是其創(chuàng)造性的一種反映。愛護(hù)兒童的創(chuàng)造熱情，積極開發(fā)兒童的創(chuàng)造能力，就意味著要尊重兒童的個(gè)性。教學(xué)中，教師為了便于管理，往往喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的兒童，這種一致性的要求一方面表現(xiàn)在對(duì)兒童思維的一致性誘導(dǎo)上，另一方面表現(xiàn)在對(duì)兒童舞蹈動(dòng)作與語(yǔ)匯的統(tǒng)一要求上，其結(jié)果是千人一面，毫無生氣與活力。我們總能在許多舞蹈中發(fā)現(xiàn)老師的刻意，而極少看到孩子的自然。我曾經(jīng)采訪過澳大利亞著名的兒童舞蹈團(tuán)體“布倫特街的孩子們”的指導(dǎo)教師，問他們是怎樣培養(yǎng)出富有個(gè)性魅力的學(xué)生的，他們告訴我：“你們的孩子都很漂亮，服裝、動(dòng)作都很整齊，但他們沒有自己。我們的孩子雖然身體條件不好，高高低低的，可是他們想跳，從心里想跳?！?/p>

教師要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，最重要的是要因材施教，藝術(shù)老師必須敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童身上的藝術(shù)潛質(zhì)，并使其藝術(shù)個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、努力成為一名創(chuàng)新型教師

1.舞蹈教師必須是一個(gè)以豐富的知識(shí)迎接挑戰(zhàn)的人。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，舞蹈教師必須是一個(gè)具備藝術(shù)創(chuàng)造力和豐富想象力的人，一個(gè)興趣廣泛的人，一個(gè)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐執(zhí)著追求的人。只有這樣，他才會(huì)自覺地去吸收和研究最新舞蹈教育的理論成果，才能在推行創(chuàng)新教育時(shí)對(duì)自己的能力充滿信心，從而形成獨(dú)特的教學(xué)魅力和教學(xué)特色。

2. 舞蹈老師必須有一顆童心，能以“平視”的視角和寬容的態(tài)度對(duì)待孩子，這在推行創(chuàng)造性的舞蹈教育中尤為重要。只有孩子把你當(dāng)成真正的朋友，他們才會(huì)釋放出自己身上最本質(zhì)、最天然的東西，而這些東西也正是我們?cè)谒囆g(shù)教育中要挖掘的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)把童心運(yùn)用于兒童歌舞的創(chuàng)排之中，編出一些真正屬于孩子、描述孩子心靈世界的舞蹈作品。

（本欄責(zé)編 水 木）