【摘要】信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，還沒有形成完整的教學(xué)體系和模式。面對新課改，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用創(chuàng)新思維，精講精練；采用任務(wù)驅(qū)動方法，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)；還要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教；串好主線，給學(xué)生留有懸念；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)科整合能力；最后再對學(xué)生進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課 教學(xué)策略 新課改 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以信息為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。如何更好的貫徹新課標(biāo)理念，上好新課標(biāo)下的信息技術(shù)課，是高中信息技術(shù)教師要思考的問題。高中信息技術(shù)課屬會考科目，就教學(xué)而言，信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，還沒有形成完整的教學(xué)體系和模式。其教學(xué)方法和途徑仍處于摸索中，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考和借鑒，加之新一輪的課程改革勢在必行，這就要求高中信息技術(shù)教師要用發(fā)展的思想、用課改的精神指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新環(huán)境下有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段，承擔(dān)起信息技術(shù)課程建設(shè)的使命。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)新思維，精講精練。

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個好的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

精講精練主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上求精，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。

二、采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)。例如：在講授主頁制作這一章節(jié)時(shí)，我先用一、二節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生在自己的電腦上規(guī)劃好站點(diǎn)空間，給他們展示一些學(xué)生制作的精彩主頁引發(fā)他們制作主頁的興趣，介紹主頁制作的環(huán)境及最簡單的主頁制作方法。然后教會學(xué)生申請一個個人的免費(fèi)主頁空間，將一個簡單的主頁上傳到INTERNET上去，這是學(xué)生感興趣的亮點(diǎn)內(nèi)容。在神奇的INTERNET上看到了自己的主頁，學(xué)生們興奮了。他們看著眼前網(wǎng)上屬于自己的小家園，沾沾自喜，他們開始有了豐富自己網(wǎng)頁的欲望。沒等老師講，他們已經(jīng)急不可奈地拿起教材，開始美化自己的主頁，網(wǎng)頁制作這部分的教學(xué)內(nèi)容就這樣轟轟烈烈的展開了。他們有了自主學(xué)習(xí)的意識，我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，教材的內(nèi)容還滿足不了學(xué)生們的需求，因此，教師就要找到一個網(wǎng)頁制作教程提供給學(xué)生，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。網(wǎng)頁制作這部分內(nèi)容可以列為我們高一年級信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐部分的重點(diǎn)，雖然會考中沒有涉及網(wǎng)頁制作，但對學(xué)生將來的發(fā)展有著極大的意義。通過網(wǎng)頁制作，也激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)平面動畫、圖形設(shè)計(jì)軟件的欲望，給高二選修課的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識。

三、分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

認(rèn)真分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將能力需求不同的教學(xué)分為幾種層次，對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，讓他們充分的學(xué)好教材和考綱范疇內(nèi)的要點(diǎn)和內(nèi)容，合理的給學(xué)生進(jìn)行分組，教師利用學(xué)生的上機(jī)活動時(shí)間調(diào)節(jié)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師是課堂駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支配者，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不同程度學(xué)生的不同需求。

四、串好主線，留有懸念

新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。例如，在教“文字處理軟件”時(shí)，雖然這部分內(nèi)容在會考中占了60%的比例，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)很熟悉了，但需教師幫學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)生對WORD的興趣并不大。有的學(xué)生對我說，“老師，我們從小伴隨著WORD長大的，這些內(nèi)容我都滾瓜爛熟了，不用學(xué)了”。我沒有反駁他們，而是設(shè)計(jì)了幾個技巧性問題給學(xué)生課上提出疑問，如：如何將頁眉中的暗線去掉，改變頁眉默認(rèn)的樣式及文字與圖片按任意形狀環(huán)繞即編輯圖片頂點(diǎn)等。讓他們獨(dú)自思考和完成，多數(shù)同學(xué)做不上來，他們受到觸動，之后學(xué)生就會帶著懸念，去挖掘他們的未知領(lǐng)域，這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力

網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境，給信息技術(shù)教學(xué)帶來了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師的一切教學(xué)活動都在網(wǎng)絡(luò)的支持下顯得得心應(yīng)手。Internet是一個知識的寶庫，有著資源共享獨(dú)厚的優(yōu)勢。由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。同時(shí)也使知識得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補(bǔ)短；也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，成績較好的的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，這樣極大地豐富了學(xué)生的課堂知識面，開闊了學(xué)生的視野。

六、對學(xué)生進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價(jià)

激勵性的評價(jià)是提高教學(xué)效果的一個重要方面。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的測評可以通過日常作業(yè)、定期的技能競賽、階段考試及學(xué)生作品展示等手段來實(shí)現(xiàn)。教師的評價(jià)可以通過班與班之間的對比及學(xué)生對教師的認(rèn)可程度、調(diào)查報(bào)告等形式來完成。我在教學(xué)中第一學(xué)期給學(xué)生布置個人主頁，讓在期末前提交到INTERNET上，各班級同學(xué)間互相展示，評出優(yōu)劣，并讓在學(xué)生間進(jìn)行討論和評價(jià)，作為學(xué)生實(shí)踐能力的考核指標(biāo)；作為一種督促和激勵手段。

信息技術(shù)課是動態(tài)的、發(fā)展的、開放的，信息技術(shù)教師也要成為課程建設(shè)的參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中新課程教師研修手冊——信息技術(shù)．

（作者單位：黑龍江省大慶鐵人中學(xué) ）