【摘要】合理適度的挫折教育可以增強(qiáng)幼兒對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

【關(guān)鍵詞】挫折教育 困難情景 榜樣 鼓勵

現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。這些“蜜罐罐”里長大的孩子們?nèi)绻贿M(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃赡軙狈δ承λ麄兘K生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，心理學(xué)家、教育學(xué)家、家長、教師等都紛紛呼吁：“今天的孩子需要挫折教育?！?/p>

所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。那么，應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢？

一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折

幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時(shí)，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，一旦因?yàn)橛龅酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中感受困難，并為克服困難做出努力。例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成\"摔倒就等人扶\"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力

在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班孩子有的不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次則讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時(shí)也鍛煉了自理能力。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時(shí)候，要注意幾個(gè)問題：1.必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng)，否則，過度的挫折會使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。2.在孩子遇到困難而退縮時(shí)，要鼓勵孩子，在孩子作出努力并取得成績時(shí)，要及時(shí)肯定。3. 對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

三、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力

在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；教師也可以抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。

四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識

幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng)，強(qiáng)化其行為，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個(gè)過程中，家長一定要注意，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感?？傊谟變喊l(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。

（作者單位：湖北省襄樊市藝術(shù)幼兒園）