【摘要】科學(xué)探究與物理知識的建構(gòu)是一個統(tǒng)一的過程?？茖W(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理。因此，教師在教學(xué)中要利用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和自我汲取知識的內(nèi)部能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 探究性教學(xué) 教學(xué)理念

科學(xué)探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理。因此教師在新課改的教學(xué)中不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道在于探究式教學(xué)之中。

一、正確理解探究教學(xué)，樹立正確教學(xué)理念

中學(xué)物理探究式學(xué)習(xí)，主要是指在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)探究方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。而教師的主要角色則是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。高中生對物理的理解和認(rèn)識是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課不應(yīng)當(dāng)是聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程。

二、講究教學(xué)策略，把探究精神滲透到物理教學(xué)中

（一）要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究教學(xué)

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多現(xiàn)象可以說明所要講述的物理知識。在教學(xué)中我通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，提出的問題要新，要有一定的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵大膽提出假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，包括選用哪些實(shí)驗(yàn)器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。

（二）在概念的形成及規(guī)律的建立中進(jìn)行探究教學(xué)

對概念的形成及規(guī)律的建立，這應(yīng)是課堂教學(xué)的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學(xué)生知道其來龍去脈，從中體驗(yàn)物理學(xué)家研究問題的方法及科學(xué)探索的艱辛。在傳授知識的同時，必須注重挖掘隱含在知識背后的科學(xué)方法，使其成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的源頭活水。

（三）要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法進(jìn)行探究教學(xué)

許多物理學(xué)的規(guī)則、公式，都是運(yùn)用已學(xué)過的舊知識在具體的條件下，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，涉及到兩個方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。

三、對物理探究教學(xué)的建議

探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代物理教學(xué)模式，應(yīng)作為我們教學(xué)改革和發(fā)展的方向，但不可能一步到位。在目前，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感，同時，教師自身對科學(xué)探究的理解和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的能力也是非常重要的。

教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，從以下三個方面入手，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向探究教學(xué)的方向發(fā)展：第一，將科學(xué)探究的思想體現(xiàn)在具體的教學(xué)方式和方法之中；第二，就像科學(xué)家的探究過程一樣，學(xué)生的探究方式是靈活多樣的，而不是一整套具體的模式和程序，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)他們自主探究的意識和能力；第三，科學(xué)探究并不一定需要裝備良好的實(shí)驗(yàn)室，教師要想辦法利用生活中的低成本的物品，因陋就簡引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

（作者單位：福建省南安市成功中學(xué)）