【摘要】為有效提高學(xué)生對(duì)html語言的實(shí)踐能力和操作能力，本文對(duì)html語言的教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐，分別對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三方面進(jìn)行了有效的改革和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】html 教學(xué)改革 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核方式

html語言是制作網(wǎng)頁的一個(gè)核心語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)的一個(gè)前序課程內(nèi)容，它同時(shí)也是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程內(nèi)容。如何把握好這一性質(zhì)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，以及為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是評(píng)判html語言教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。任何妨礙這一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)該進(jìn)行改革。

一、影響html語言教學(xué)效果的原因

就html語言的性質(zhì)來說，它是一門簡(jiǎn)單且操作性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，它只要有瀏覽器就可以執(zhí)行，也就是說它的運(yùn)行結(jié)果很容易看到，而且任何的修改都可以馬上反映出來。這對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門不久的學(xué)生來說，那么容易就能看到自己制作出來的網(wǎng)頁，本人想他們一定會(huì)覺得很有成就感。但沒想到的是，事實(shí)卻不是自己所想象的那樣，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)效果也不理想，對(duì)這樣的結(jié)果是我始料不及的。經(jīng)過分析和總結(jié)后，我認(rèn)識(shí)到，造成這樣的結(jié)果是因?yàn)闆]有使用行之有效的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

目前，學(xué)校的職責(zé)主要是為社會(huì)培養(yǎng)理論型和應(yīng)用型人才。不同類型的人才，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力；而對(duì)理論型人才的培養(yǎng)，則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。側(cè)重點(diǎn)的不同，決定了所使用的教學(xué)方法應(yīng)該是有所不同的。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，正確的教學(xué)方法應(yīng)該是：提出概念——解釋概念——舉例說明這樣一種先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別的教學(xué)方法；而對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，正確的教學(xué)方法則應(yīng)該是：提出問題——解決問題——?dú)w納分析這樣一種從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的教學(xué)方法。

二、對(duì)教學(xué)的改革

1.課堂教學(xué)的改革

改革前我的理論課課件的設(shè)置一般是先介紹理論知識(shí)，然后是案例演示。老師按照這樣的課件來上課的結(jié)果，就是整堂課都是老師一個(gè)人的表演，老師在講臺(tái)上天馬行空的講課，而學(xué)生在臺(tái)下則聽得云里霧里的，這樣上課，久而久之，本來有點(diǎn)興趣的同學(xué)可能最后也變得索然寡味了，最終的結(jié)果就是再也提不起學(xué)習(xí)的積極性了。

在講理論知識(shí)前提出問題，主要是希望學(xué)生能帶著問題上課，這樣學(xué)生上課時(shí)注意力會(huì)更集中，能跟上老師的講課思路；接著我會(huì)開始介紹上述問題所涉及到的理論知識(shí)，以及由此而引申到的其它的一些知識(shí)點(diǎn)；最后再根據(jù)前面所講述的理論知識(shí)進(jìn)行案例演示，在演示案例的過程中，我還會(huì)就一些剛講過的問題提問學(xué)生。對(duì)學(xué)生的提問，可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

一開始，我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這樣進(jìn)行的：首先是在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中詳細(xì)地列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟；然后在學(xué)生動(dòng)手操作前由老師先演示一遍；對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，則是希望盡可能覆蓋到理論課所講述的每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是為顧及到成績(jī)好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課有東西可做，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容的要求上都相對(duì)較多。

實(shí)踐證明，上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著很多問題：1）“詳細(xì)列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟”的做法，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考、設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)很少，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問題，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的幫助都不大。2）“老師首先演示一遍實(shí)驗(yàn)操作”的做法，對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的幫助也不大，因?yàn)楹芏嘣谘菔具^程中講的很清楚的問題，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)照樣不知道如何解決。3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置過多，這樣的結(jié)果是，一些學(xué)習(xí)差且學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生一般是不能當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這些學(xué)生，我一般是要求他們課后完成并在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)提交檢查。但事實(shí)證明這樣的效果并不好，很多學(xué)生為了應(yīng)付檢查，回去后并沒有自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而是去抄襲同學(xué)的。

針對(duì)上述問題，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了如下改革：首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書設(shè)置的改革。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中，我不再列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，而是只列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，同時(shí)對(duì)一些難點(diǎn)給出提示。根據(jù)情況，有時(shí)也會(huì)給出實(shí)驗(yàn)參考結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及提示獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。另外根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，在課中進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)演示或在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。至于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，則是緊扣理論課內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置為必做題和選做題兩部分內(nèi)容。對(duì)于必做題要求學(xué)生必須當(dāng)堂完成并提交檢查，不允許補(bǔ)交必做題；而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以做選做題，對(duì)成功完成選做題的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.考核方式的改革

最初的考核方式是總評(píng)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)成績(jī)+考勤+考試成績(jī)，其中實(shí)驗(yàn)考核中，允許補(bǔ)交實(shí)驗(yàn)，且補(bǔ)交的實(shí)驗(yàn)的成績(jī)與當(dāng)堂完成的一樣，這樣做的一個(gè)弊病是：對(duì)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)是不公平的，這在一定程度上也打擊了這些學(xué)生的積極性，同時(shí)滋長(zhǎng)了抄襲現(xiàn)象。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，減少乃至杜絕抄襲現(xiàn)象，筆者對(duì)考核方式進(jìn)行了這樣的改革：總評(píng)成績(jī)=課堂表現(xiàn)+作業(yè)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+考勤+考試成績(jī)。課堂表現(xiàn)主要是指在上理論課時(shí)的表現(xiàn)：對(duì)于勇于回答問題的學(xué)生，每個(gè)問題，沒有回答正確的獎(jiǎng)勵(lì)1分，回答正確的則獎(jiǎng)勵(lì)2分。至于作業(yè)的考核，除了要求學(xué)生上交作業(yè)外，還會(huì)在上理論課前抽查部分學(xué)生到老師的電腦上演示，或到講臺(tái)上向全班同學(xué)講述自己做作業(yè)的思路及其中用到的主要知識(shí)點(diǎn)，如果此時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)是抄襲的，則作業(yè)成績(jī)記為零分；而對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核，則要求學(xué)生必須當(dāng)堂完成必做實(shí)驗(yàn)題并提交檢查，不允許補(bǔ)交必做實(shí)驗(yàn)題。

三、教學(xué)改革效果

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，教學(xué)改革取得了可喜的成績(jī)。課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

1.增加了與學(xué)生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量

課前對(duì)學(xué)生的提問，促使學(xué)生課后能主動(dòng)地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并能認(rèn)真做好作業(yè)，而老師正面的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，又使得大部分同學(xué)能踴躍回答問題，這一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣上理論課的效果的一個(gè)直接體現(xiàn)就是現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的效率越來越高了。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，幾乎看不到學(xué)生上網(wǎng)、聊天的現(xiàn)象了，現(xiàn)在取而代之的是翻看書本、查閱課件、同學(xué)之間小聲的討論、在電腦顯示器前的沉思狀以及到處可聽到的敲擊鍵盤的聲音。

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（作者單位：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院）