【摘要】在新課程改革深入推進的時代背景下 ，重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，必然帶動聽說教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也必將推動升學(xué)教育向國民基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化的歷史進程。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 聽說能力 全面發(fā)展

重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、耳明事理、 闡述意見等，不僅可以提高學(xué)生聽說能力，而且對提高書面表達能力也有很大的促進作用。新世紀將是一個信息化全面發(fā)展的時代，社會對人才提出了越來越高的要求，特別在新課程改革深入推進的時代背景下，要求我們語文教師竭進全力，分析現(xiàn)狀、研究對策，創(chuàng)設(shè)“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展的適宜空間，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第一，更新觀念，擺正位置。從教育者和受教育者的認識上來說，首先要打破語文教育脫離時代、脫離社會的舊框，沖出“升學(xué)教育”、“高分低能”的束縛，重視語文能力的實際應(yīng)用，大力推進新課程改革；否則，人們是不會甘心情愿地在聽說訓(xùn)練上下功夫的，學(xué)生聽說能力的現(xiàn)狀也依舊無法得以改變。其次要徹底糾正重讀寫、輕聽說的傳統(tǒng)做法，擺正聽說的合理位置，使之與讀寫處于平等并列的地位。這是改革聽說教學(xué)、提高中學(xué)生聽說能力的重點和關(guān)鍵所在。

第二，改革命題，撥正導(dǎo)向。很多年來，我們的高考語文命題一直是只有讀寫沒有聽說，這與語文能力的實際構(gòu)成和高考的檢測目的是相違背的。既然語文能力由聽說讀寫四部分組成，既然高考是檢測一個人的全部語文能力，那么很顯然聽和說的檢測就應(yīng)自然地涵蓋在語文試題之中。因此我們認為，各級各類語文考試應(yīng)盡快增加聽和說的檢測試題，最起碼要將“聽力”納入筆試試卷中。只有在這種命題的導(dǎo)向下，廣大語文教師才能真正在教學(xué)實踐中重視起“聽”的教學(xué)訓(xùn)練來。

第三，持之以恒，全面培養(yǎng)。就“聽”來說，教師提問題，學(xué)生對問題題目本身的理解就是一種“聽”的訓(xùn)練，同時一生答問題，對其他學(xué)生來說也是聽的訓(xùn)練，還有學(xué)生聽教師講課的全部過程，都是聽的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。就“說”來說，學(xué)生課上發(fā)言、討論等都是說的訓(xùn)練。這里的關(guān)鍵是：首先，教師要提高學(xué)生課上聽和說的意識，要把學(xué)生從無意識、不自覺的聽和說狀態(tài)下，引導(dǎo)到有意識地自覺地狀態(tài)上；其次，教師要對學(xué)生的聽和說及時給予評價，不僅要指出聽說內(nèi)容的準確與否，而且還要指出聽說條理、詞語和句子的應(yīng)用中存在的問題。

第四，講究實效，營造氛圍。學(xué)生口頭表達氛圍的營造，可從兩個方面進行：一是課上，二是課外。課堂教學(xué)本身離不開“聽”和“說”，但這里講的聽和說，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評價的經(jīng)常性的“聽”與“說”的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四個方面，是相輔相成的，因此在教學(xué)過程中，我們理應(yīng)大加復(fù)述、討論聽說等形式的比例。課堂外聽說氛圍的營造，主要放手讓學(xué)生以組、班、團、學(xué)校等為單位，組織演講比賽、模擬采訪、模擬電話，進行即興表演、講故事、讀報、社會調(diào)查等系列活動。教師在這過程中要幫助學(xué)生嚴密策劃，精心組織，認真引導(dǎo)。在這些活動中，學(xué)生必然會對語言做一番組裝工作，這就自然而然地從多方面培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。

第五，建立機制，逐步提高。 培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，要從多渠道、多形式中循序漸進地求得提高，這就必須建立科學(xué)的聽說訓(xùn)練激勵機制。學(xué)校要嚴格要求學(xué)生講規(guī)范的普通話，讓學(xué)生有一個適宜他們施展口才的良好的語言環(huán)境。教師對學(xué)生的說和聽要有明確的要求。要求學(xué)生咬字發(fā)音一定要清晰、準確，力求出言吐語純正如水，沒有口頭禪，沒有方言土語、重復(fù)羅嗦等口語“雜質(zhì)”，語氣、語速、表情要能體現(xiàn)不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。課堂教學(xué)要努力精講，留出較多的時間讓學(xué)生做“說”的訓(xùn)練；課外要設(shè)置多種活動，讓學(xué)生有鍛煉的機會。

課外聽說訓(xùn)練是課堂訓(xùn)練的延伸和補充，是聽說訓(xùn)練的重要組成部分，絕不能被擠掉。教師對于學(xué)生的聽說表達要及時評講，肯定優(yōu)點，指出不足。對其進步應(yīng)給予表揚鼓勵，對其中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。對口語表達水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”；不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進。在課堂上要通過錄音、廣播等手段，對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受熏陶和教育，起到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，多管齊下，全面發(fā)展，力求改變聽說能力“短腿”的現(xiàn)象。

總之，時代的發(fā)展、社會的進步推動了語文教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，尤其提高了人們對聽說能力的高度認識，從而必然帶動聽說教學(xué)的改革與發(fā)展；同樣，聽說教學(xué)的變革也必將推動升學(xué)教育向國民基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化的歷史進程。因此，我們可以預(yù)言：聽說教學(xué)將成為語文教學(xué)改革的突破口，以聽說教學(xué)帶動語文整體教學(xué)，并把聽說教學(xué)改革作為一種新的切入視角，必將會給語文教學(xué)帶入一片嶄新的天地。

（作者單位：甘肅省莊浪縣教育局教研室）