【摘要】在服裝課教學(xué)中，多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性增強了教學(xué)的直觀形象性，促進了講解、示范、練習(xí)、作業(yè)、反饋等環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 服裝教學(xué) 優(yōu)化

科技的進步，服裝行業(yè)的不斷發(fā)展對服裝教學(xué)提出了更高的要求。作為一名服裝教師，在多年的教學(xué)中，我深深體會到，單靠粉筆、直尺、剪刀，以教師為中心的老式教授式教學(xué)，對提高服裝教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果是很難的。而多媒體技術(shù)的迅速興起、蓬勃發(fā)展正迎合了服裝課教學(xué)的需要，對提高服裝教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。

教師運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被多媒體所特有的視覺效果吸引過來，學(xué)生能夠在愉悅的心境中進入學(xué)習(xí)的佳境。而且，多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、練習(xí)、作業(yè)、反饋等服裝教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、增強教學(xué)的直觀形象性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的授予式教學(xué)，教師是課堂的主宰，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，教師依據(jù)教材內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生在筆記本上跟著畫一步。這就存在教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，制約著教學(xué)的速度。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)誤差。若在教學(xué)過程中，教師將制圖課上平時難以克服的問題運用多媒體課件，問題就迎刃而解了。設(shè)計多媒體制圖時線條引出方向與用鉛筆繪圖方向一致，重點部位采用彩色動感線條，標上序號，讓學(xué)生更加清晰明確，只要輕輕擊鍵，第一線條即畫出，再擊鍵，第二線條畫出，以此類推，這樣，當圖形完成時，屏幕上一目了然。并且能將制圖規(guī)范的展示給學(xué)生，有利于知識的獲取和保持，并能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。而且，這些課件可以有選擇性的保存在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用。

二、利用巧妙的課件，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看，教師使用工業(yè)縫紉機演示操作過程，然后學(xué)生再進行獨立的操作，這樣的教學(xué)方法存在許多問題。通常情況下，學(xué)生一般只有一次機會觀看教師的演示；另外，有些操作技巧只通過看是不能解決問題的。如果我們能夠巧妙地設(shè)計教案，并力爭使課件將每項操作都能隨機調(diào)用，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，那么，會大大提高教學(xué)效果。例如：“男西服绱領(lǐng)工藝”一課，在學(xué)習(xí)绱領(lǐng)方法時，可以設(shè)計這樣三個教學(xué)層次來組織教學(xué)活動。一是學(xué)生的實踐活動：課前教師準備幾套縫制好的每一步驟的實物零部件，將學(xué)生分組并觀察，初步感知領(lǐng)子的工藝方法。二是歸納總結(jié)：組織學(xué)生交流觀看的收獲，借助多媒體課件加以驗證，進而歸納總結(jié)。三是練習(xí)：學(xué)生實踐操作，教師輔導(dǎo)示范、反饋，讓學(xué)生在實踐操作中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。而后，教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各種情況收集于課件之中，采用閃爍、緝線等各種功能表現(xiàn)出來，演示給全班學(xué)生看。這樣，既節(jié)省了大量的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，并能直觀形象地將問題（幾種縫制方法）表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。

經(jīng)實踐證明，采用多媒體教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，提高學(xué)生的服裝設(shè)計與服裝制作能力，為將來走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省灤縣職教中心）