【摘要】教師的語(yǔ)言特色因人而異，各不相同，也不可能是字字璣珠、句句閃光，但不斷拓展語(yǔ)言的表現(xiàn)空間，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)是現(xiàn)代教師的不懈追求。

【關(guān)鍵詞】教師語(yǔ)言 交流 藝術(shù)

教師天天講課，但要做到用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，不容易。在教師勞動(dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域，都需伴有溝通教育對(duì)象心靈的最佳語(yǔ)言。事實(shí)證明：平乏、生硬、單調(diào)、粗暴是教師語(yǔ)言之大忌；新穎、鮮活、精深、寬容等是教師語(yǔ)言的藝術(shù)魅力之所在。因此每一位教師都應(yīng)具備很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥帖，才能產(chǎn)生理想的教育效果。

一、巧用對(duì)偶，給人全新的感受

教師語(yǔ)言的主要對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生處于成長(zhǎng)期，他們自尊心很強(qiáng)，也特別敏感。面對(duì)這樣的談話(huà)對(duì)象，教師必須以平等的身份對(duì)待他，不能擺出一副居高臨下的姿態(tài)。語(yǔ)言應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使是批評(píng)也要充滿(mǎn)鼓勵(lì)性。

面對(duì)一個(gè)經(jīng)常違反校紀(jì)的所謂不可救藥的差生，我們常常聽(tīng)到的批評(píng)是：“我看你是不想畢業(yè)了！你沒(méi)治了”。“我要管不了你，就不當(dāng)老師！”……無(wú)論從教師的神圣職責(zé)看，還是從教育心理學(xué)原則看，這些批評(píng)語(yǔ)都是應(yīng)當(dāng)杜絕的。這種語(yǔ)言又硬又冷，刺激性很大，只能傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)教育和教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。如果你換一種方式，充滿(mǎn)鼓勵(lì)地對(duì)他說(shuō)：“給你一次機(jī)會(huì)，給我一個(gè)奇跡，好嗎？”該生的感受和觸動(dòng)肯定會(huì)是不一樣的。只有廣闊的胸懷，誠(chéng)摯的愛(ài)心，親切的話(huà)語(yǔ)，才會(huì)使師生關(guān)系融洽，才會(huì)有好的效果。

二、用自身感受激發(fā)聯(lián)想，給人深刻啟迪

每個(gè)人在生活中都會(huì)有一些獨(dú)到的感受，這些感受雖然是個(gè)人的，但由于人性的相通，很多個(gè)人的感受可以引起對(duì)方的共鳴。

一位教師發(fā)現(xiàn)一位從北方來(lái)的新學(xué)生情緒低落，因?yàn)樗麑?duì)南方的氣候和生活方式不習(xí)慣，特別是覺(jué)得自己大大咧咧的處世風(fēng)格不適合和南方人打交道，為此非常苦惱。這位教師坦誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我在買(mǎi)菜時(shí)，常常聽(tīng)到菜農(nóng)或菜販?zhǔn)肿院赖卣f(shuō)自己的菜是本地菜不是外地菜，本地菜比外地菜好吃，其實(shí)對(duì)本地菜的偏愛(ài)和對(duì)外地菜的偏見(jiàn)是對(duì)故土眷戀之情的外在表現(xiàn)。對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀常常會(huì)引起身處他鄉(xiāng)的惆悵。故鄉(xiāng)并不是一切都好，他鄉(xiāng)也不是處處不如人意，只不過(guò)人們已經(jīng)習(xí)慣把美好寄托于故鄉(xiāng)，把失落留給他鄉(xiāng)。鄉(xiāng)戀、客愁讓我們感念過(guò)去的美好，焦慮現(xiàn)在的不足，但更讓我們向往未來(lái)的圓滿(mǎn)。這就需要我們自己積極地去調(diào)整、改變、適應(yīng)”。

三、欲抑故揚(yáng)，給人營(yíng)造心平氣和的氛圍

在現(xiàn)實(shí)生活中，總有一些人遇到不如意的事情，就憤憤不平，愛(ài)發(fā)牢騷，非得和你評(píng)評(píng)理。要說(shuō)服這一類(lèi)人，直言批評(píng)往往適得其反，但運(yùn)用“欲抑故揚(yáng)”的技巧卻能奏效。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。只有情動(dòng)于衷，才能形聲于外。語(yǔ)言從本質(zhì)上說(shuō)，就是思想和感情的直接現(xiàn)實(shí)。在高校的師生交流中，教師既要能情動(dòng)于衷，又要能形聲于外，它們的辨證統(tǒng)一離不開(kāi)教師高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平。教師只有用富有感染力的語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，才能使學(xué)生以主動(dòng)、積極、熱情的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：那些具有高超語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平的教師，他們?nèi)缤呙鞯膶?dǎo)演，用自己富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教師運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到這種境界，可謂掌握了教師語(yǔ)言“藝術(shù)”。但要達(dá)到這一境界，必須認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地在日常平凡的教育工作中進(jìn)行積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師口語(yǔ)》．國(guó)家教委師范司．北京師范大學(xué)出版社．

[2]《普通話(huà)口語(yǔ)教程》．廈門(mén)大學(xué)出版社．

（作者單位：福建省泉州師范學(xué)院）