【摘要】在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，中學(xué)語文教材中古代詩詞的數(shù)量有了很大提高，如何更好的為學(xué)生傳授更多的知識，讓學(xué)生感受到古代詩詞的獨特魅力，需要我們老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 古詩詞 教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中學(xué)語文教學(xué)改革的深入，繼承中華民族優(yōu)秀的文化成了現(xiàn)階段語文教學(xué)的一項任務(wù)。中學(xué)語文教材做了很大的調(diào)整，許多膾炙人口的詩篇被充實到教材中。詩詞就其內(nèi)容與形式，成就與影響堪稱中華之絕唱。教材中文言文的份量越來越大，詩詞的比重也有所增加。由原來的每冊五首增加到現(xiàn)在的每冊十首。份量增加了，怎樣才能在教學(xué)中把握好環(huán)節(jié)，在有限的教學(xué)時間里給學(xué)生傳授更多的知識。下面介紹一下我的方法：

一、采用點撥方法，講解關(guān)鍵詞語

講詩詞應(yīng)采用點撥方式。一首短詩，可講的不過一二處，面面俱到地講，反而會淹沒重點，使學(xué)生不知所云；把可講之處講清楚了，學(xué)生會動腦筋自己思考，有了確實的收獲，學(xué)詩的興趣才能增濃。根據(jù)初中生學(xué)習(xí)古代詩詞的情況，點撥式的講法大致包括以下幾點：

1.著重講一兩個可以提挈全詩的詞、句

例如《泊秦淮》，可以著重講“猶”字，以此提挈全詩；又如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，可以著重講“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，以此深入理解詩的思想內(nèi)容并體會語言的精妙。

2.著重講詩人的思想感情

我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說：詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情。例如《黃鶴樓》前四句從傳說入手，給人以歲月悠悠，世界茫茫之感。這四句與后四句虛實相映，構(gòu)成情景交融的意境，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之愁。漢代的《毛詩序》在論及詩歌抒情言志的特點時寫道：“詩者，志之所之地，在心為志，發(fā)言為詩?！秉c明了詩歌是作者思想感情的宣泄。

3.適當(dāng)講講詩詞的句法特點

例如《送杜少府之任蜀州》的頷聯(lián)“與君離別意.同是宦游人”是所謂“流水對”。跟一般的對仗不一樣，出句和對句須合解，“意”就人”的離別緒。對于押韻特點也應(yīng)講給學(xué)生，讓他們感到詩歌的“三美”（音樂美、建筑美、繪畫美。聞一多語）。

二、對敘事類的詩詞應(yīng)聯(lián)系歷史知識交代作品產(chǎn)生的背景

敘事類的詩詞產(chǎn)生于特定的歷史條件下，時過境遷學(xué)生難以理解，對于此類作品一定詳細(xì)介紹當(dāng)時的現(xiàn)狀。比如要理解杜甫的現(xiàn)實主義作品《石壕吏》一定要介紹：公元758年，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵平息安祿山、史思明叛亂。第二年郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力，杜甫從洛陽回華州，根據(jù)自己親眼目睹寫下了這首詩。

三、合理安排時間，當(dāng)堂朗讀成誦

按照新教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生語感，注重積累的精神，我們最重要的任務(wù)就是使學(xué)生養(yǎng)成一個誦讀的好習(xí)慣。詩非背不可，訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦，不是課后的事，而是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩（詞）的思想內(nèi)容，品味詩語言的凝練美和音樂美。

對中學(xué)生而言不僅要朗讀成誦，一定要會默寫。詩詞中的每一個字都經(jīng)過作者認(rèn)真的推敲，賦予了特定的涵義。每錯一個字，在意義上可能相去甚遠(yuǎn)，可謂：差之毫厘，謬以千里。教師一定要強(qiáng)調(diào)背會默會。

總之，古詩詞教學(xué)一定要注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，對內(nèi)容的理解，作者所表達(dá)的思想感情，背誦應(yīng)當(dāng)堂完成，一是為避免給學(xué)生留過多的課余作業(yè)，二是聯(lián)系教師講解的內(nèi)容加深對詩詞的理解。

（作者單位：甘肅省榆中縣第三中學(xué)）