【摘要】目前，在英語教學(xué)課程改革中，新課程理念的實施和教學(xué)質(zhì)量的保證雖然存在一定沖突，但并不意味著輕易放棄。關(guān)鍵在于教師們怎樣采取行之有效的途徑，實現(xiàn)二者的雙贏。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 教學(xué)質(zhì)量 途徑

我們與實驗區(qū)教師們談起目前課程改革的現(xiàn)狀時，談得最多的總是英語教學(xué)質(zhì)量的保證與新理念實施的沖突問題。目前，各層次評價體制正在進(jìn)行改革，中考、高考也在發(fā)生著貼近新課程的變化；但是，新的評價體制還沒有最終確立，甚至還沒有初步形成，很多教育行政管理者的頭腦中還是根深蒂固的應(yīng)試教育，還堅持向教學(xué)要升學(xué)率。教學(xué)評價的“雙軌制”給教師們出了難題：投入課改就很難保證升學(xué)率，保證升學(xué)率就很大程度上違背新課程理念。

冷靜分析一下，出現(xiàn)這種現(xiàn)象應(yīng)該是一種必然。任何改革總需要一個過渡的過程，在過渡過程中總要出現(xiàn)新課程和舊體制的沖突。關(guān)鍵是在這種沖突中，教師作為課改實施者不要輕易地放棄，而要合理調(diào)整自己的做法，力圖做到教學(xué)質(zhì)量的保證和新理念的實施二者兼得。

一、對教學(xué)質(zhì)量的思辯

中考、高考作為評價手段之一，不可能完全取消，至少目前不可能。新課程并不完全否定考試，也不完全否定終結(jié)性評價，只是否定“一考定終身”的制度和做法，否定終結(jié)性評價統(tǒng)領(lǐng)一切的做法。升學(xué)率并不完全代表教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)之一，因此，不能完全否定升學(xué)率。盲目追求升學(xué)率與新課程理念是矛盾的，升學(xué)率本身與新課程理念并不矛盾。

教學(xué)質(zhì)量是個相對概念，具有時代性，是不斷發(fā)展變化的。曾經(jīng)有一段時間，教學(xué)質(zhì)量就是升學(xué)率，學(xué)生能不能考上學(xué)，有多少學(xué)生考上學(xué)就成為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。這是一種過于簡單化的、只看現(xiàn)象不看實質(zhì)、只顧眼前不顧將來的做法。

時代的發(fā)展促使人們形成新的教育觀和人才觀，課程改革的新理念更新了教育質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)?？忌蠈W(xué)的是人才，未考上學(xué)的未必不是人才；接受高等教育是人的經(jīng)歷和體驗，是一個人趨向成功的過程，而不應(yīng)該僅僅是努力的方向。新的教育觀認(rèn)為要讓大多數(shù)的人有機(jī)會、有能力接受高等教育，要把英才教育發(fā)展成大眾教育，要把對“人才”的教育發(fā)展成對“人”的教育。一個人是不是人才，只有當(dāng)他走向社會崗位，發(fā)揮其社會職能時才能判定，這是其個人追求，或者說是社會崗位需要考慮的問題。而教育的價值追求不能僅限于為社會輸送有用人才，而是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人的發(fā)展就是關(guān)注國家民族的發(fā)展。教育培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生終身性的學(xué)力、全面發(fā)展的潛力和推動其持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力和行為能力。

二、知識技能與綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)系

知識技能與綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)系問題自推行課程改革以來，一直困擾著廣大中學(xué)英語教師。一實行課改，單詞不敢講了，語法不敢分析了，句型操練不敢做了，這就對教師們的綜合判斷能力和教學(xué)適應(yīng)能力提出了嚴(yán)峻的考驗。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對英語課程性質(zhì)的定論是：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。所確定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是：以學(xué)生語言技能、語言知識情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。

三、保證教學(xué)質(zhì)量和實施新理念雙贏途徑

如果采取可行的措施，對保證教學(xué)質(zhì)量和新課程實施全面兼顧，二者是可以達(dá)到雙贏的。如下有幾點(diǎn)供老師研究。

(一)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是一個積累的過程，如果前面的基礎(chǔ)沒打好，直接影響后面的學(xué)習(xí)，因此，教師不能只關(guān)心教學(xué)進(jìn)度，而要時刻注意檢查學(xué)生對語言知識和技能的掌握。如果學(xué)生對語言知識和技能掌握得不好，新課程理念也只能流于形式，雖然課堂上的教學(xué)活動豐富了，學(xué)生動手多了，可是語言知識沒有掌握，教學(xué)質(zhì)量就會受到嚴(yán)重影響。

(二)提高課堂教學(xué)效率

實施課改以后，課堂上學(xué)生參與活動增多，會相對減少對語言知識和技能學(xué)習(xí)的時間。解決的辦法就是要想方設(shè)法提高教學(xué)效率。比如，課桌的安排可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好，課堂活動的組織過程盡量簡練明了，通過把活動的程序打在屏幕上的辦法減少解釋的時間，活動之間銜接緊湊，不同性質(zhì)的活動同時進(jìn)行等等。

(三)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語言學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。興趣培養(yǎng)起來了，會為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。很多教師都知道培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，但是有的苦于沒有得力措施，有的在教學(xué)實踐中沒有給予足夠的重視，因此在教學(xué)中一直不見效果。教師可以通過各種途徑，借助多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)英語語言的魅力，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，興趣就會逐漸培養(yǎng)起來。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)中，不能在教學(xué)目標(biāo)中簡單地寫上“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這樣的字眼，而要制定出有針對性的、可行的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，并要觀察其效果，看看有沒有達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

(四)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力就會逐漸提高，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。學(xué)習(xí)不再局限于課堂 ，學(xué)習(xí)效果提高，教學(xué)質(zhì)量得以保證，最終將有利于新課程理念的實施。

(五)確保所有教學(xué)環(huán)節(jié)的真實性

英語課程新理念對課堂教學(xué)設(shè)計的要求有個明顯的特點(diǎn)，即教學(xué)所有環(huán)節(jié)的真實性，也即貼近學(xué)生的生活實際和真實體驗。教室里發(fā)生的一切事，學(xué)生在教室里的所見、所聞、所做都應(yīng)該有可能在教室以外的環(huán)境里發(fā)生。比如說：教學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)材料、教師的表情和聲音、交際活動中的語言材料、感情表達(dá)等都要盡量與真實環(huán)境相貼近。這樣學(xué)生感覺英語就是生活，學(xué)英語就是做人、做事，從而有助于提高興趣，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，新課程價值追求的實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是全方位的，既要看升學(xué)率，保證大多數(shù)人獲得深造的機(jī)會，又要看學(xué)生的學(xué)力、潛力、創(chuàng)新和行為能力。這也是目前考試改革的目標(biāo)，每一位英語教師都有責(zé)任、有義務(wù)為考試改革的盡早實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：浙江省永康市油川初級中學(xué)）