【摘要】初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師所面臨的重大課題。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息等先進科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。而一堂成功或者說名符其實的物理課，應(yīng)該入“味”，才能讓學(xué)生“開胃”。

那么什么才是物理課的“味”呢？我認(rèn)為有以下三味：

首先是“原”味 。既是物理課，就應(yīng)有強烈的物理本味。所謂“物理”，就是用物理實驗引入物理概念，來研究物理規(guī)律。就是要以“物”喻出“理”的本質(zhì)，揭示“理”的真諦。因此，物理課的本味就是物理實驗。

其次是“美”味。這其中的美味，是指美學(xué)熏陶，即指美育。美育不能混同于一般的藝術(shù)教育。真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)的教育……它是一種兼顧知識和發(fā)展、旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)的融合式教育，是將所傳授的知識轉(zhuǎn)換成種種藝術(shù)的形象和活動。

最后是“趣”味 。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識和認(rèn)識世界的積極傾向，它表現(xiàn)為好奇、探究、求知等方面，因此，善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。

一、抓住生活中的物理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引起好奇或懸念，引導(dǎo)學(xué)生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。

優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動的事例，使他們感到愉快，而不是枯燥。比如在探究聲的產(chǎn)生和傳播時，教師先要學(xué)生使身邊的物體發(fā)聲：有的打擊桌面，有的摩擦桌面，有的抖動紙張，有的撥動橡皮筋，有的吹筆套……學(xué)生想了很多辦法。教師再補充一些鼓、鑼、音叉的發(fā)聲，進一步提出聲是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的?學(xué)生自然有興趣去探究，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。在探究光的折射現(xiàn)象時，要學(xué)生在課堂上利用飯盒、筷子和水模擬情景，會觀察到筷子斜放時就好像斷了似的，有向上彎折的新現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生想知道“為什么”的好奇心，自然引入光的折射。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)創(chuàng)設(shè)矛盾情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

給學(xué)生提供一種真實的場景，該場景與學(xué)生原有的經(jīng)驗和認(rèn)識是不同的，甚至是相反的，使學(xué)生對原有的經(jīng)驗認(rèn)識產(chǎn)生一種懷疑，對新的現(xiàn)象產(chǎn)生一種強烈的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在探究凸透鏡成像規(guī)律時，先給學(xué)生放大鏡讓其觀察手指的指紋，發(fā)現(xiàn)指紋被放大了，然后再讓學(xué)生用放大鏡觀察窗外的物體，結(jié)果發(fā)現(xiàn)窗外的物體不是放大了而是縮小了。在前后矛盾中，激發(fā)學(xué)生興趣，自然形成放大鏡什么時候放大物體，什么時候縮小物體的問題，也渴望進一步了解真相。

(二)創(chuàng)設(shè)瑕疵情景，激發(fā)學(xué)生成就感

人本質(zhì)上會追求一種和諧、完美的意識，充分利用人的這種欲求，創(chuàng)設(shè)一些不和諧的情景，讓學(xué)生在不和諧中有一種追求完美的意識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在探究噪聲的危害和控制時，教師先用錄音機錄下一些有代表性的噪聲，在課堂上放出來讓學(xué)生如身臨其境，真實感受到噪聲的危害。這是一些不和諧的聲音，那么該如何控制和消除呢？這樣的疑問油然而生，不是強加在學(xué)生的意識上，而是自主的想要探究。

(三)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景，激發(fā)學(xué)生探究欲

初中生具有豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生進行聯(lián)想的情景，在聯(lián)想中可以應(yīng)用類比，類推和逆向思維提出新的問題。例如在探究磁生電時，教師先重現(xiàn)奧斯忒的電生磁實驗，強調(diào)電可以生磁，再讓學(xué)生從中提出新的問題；根據(jù)具體情況選擇是否提示運用逆向思維，讓學(xué)生聯(lián)想到：磁能否生電呢？若能，什么情況下磁能生電呢？

通過以上情景創(chuàng)設(shè)，能逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)語言要形象幽默

講究語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖淡化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到準(zhǔn)確、幽默、生動、形象、清晰、簡練。

四、培養(yǎng)操作興趣

初中多數(shù)學(xué)生愿意通過自己的活動，對實驗結(jié)果施加影響。這種興趣特點只是對操作對象本身感興趣，忽視對事物本質(zhì)的認(rèn)識。如在組成串并聯(lián)電路實驗課中，有的同學(xué)用兩節(jié)電池點亮了燈泡，又拿來四節(jié)、六節(jié)電池接在電路中，結(jié)果將燈泡燒壞，而不愿或不敢去問老師為什么。對這一類學(xué)生要注意引導(dǎo)他們重視實驗結(jié)論和研究現(xiàn)象的本質(zhì)，使他們對實驗的興趣產(chǎn)生新的飛躍。

操作實驗要多作勤練。同學(xué)們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設(shè)計，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣。

五、制造“矛盾”讓學(xué)生對物理“欲罷不能”

充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在“迷”中有所“悟”，在“悟”中有所“通”。“迷”是內(nèi)化的起點，“悟”則是內(nèi)化的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。如能用好實驗手段，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于迷惑不解的求知狀態(tài)，則對于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。

六、課外活動要多種多樣

隨著學(xué)生的年齡增長，同學(xué)們自我意識濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂意按照自己的意圖思維來解決一些實際問題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求，組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、制作小組等。第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，長才干，同時定期舉行小型競賽，物理規(guī)律猜謎賽、基本概念搶答賽、設(shè)計新型實驗賽等，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。

七、采新獵奇，精釀趣味

中學(xué)生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應(yīng)用到課堂里，會釀造出誘人的學(xué)習(xí)趣味。講述“激光”一節(jié)時，介紹美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光竊聽器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調(diào)解，便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容。”介紹這些，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。

（作者單位：黑龍江省大慶市第十二中學(xué)）