【摘要】《課堂標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)體育教師的“松綁“，體育課也根據(jù)教師的個(gè)體差異和素質(zhì)水平逐漸表現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。教材是載體，怎樣滿足學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)需求及情感體驗(yàn)，課堂承載了這一過程。因此，只要教師勤于思考，善于反思，不斷積累，課堂必將真正摒棄其在“形式”上的包裝，展示它的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】新課改 體育課堂

反思新一輪基礎(chǔ)教育課堂的改革，反映出鮮明的時(shí)代特征，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名新時(shí)代的青年體育教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻鞭策自己努力做一名稱職的、與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的體育教師。為了不使自己的目標(biāo)成為一個(gè)空喊的口號(hào)，在教學(xué)中我經(jīng)常用《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”作為教學(xué)中的座右銘，相信只有不斷反思與總結(jié)才能獲得成功的積淀。為此，我不斷聽課學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)別人失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。以下是幾位體育教師的個(gè)性化的體育教學(xué)，我從中學(xué)習(xí)，并略有自己的反思，希望能與大家共同研究。

一、快樂是體育課的宗旨

案例：劉老師在跳高這一單元的教學(xué)中，前兩節(jié)課設(shè)定了跳躍不同高度的障礙比賽，其中包括一定遠(yuǎn)度的橫向距離比賽，也包括可自選的各種高度的縱向距離比賽。在游戲比賽時(shí)，教師不作具體要求與指導(dǎo)，甚至在游戲時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇不同高度與遠(yuǎn)度。隨后在跨越式跳高教學(xué)階段的幾節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)自身的條件及對(duì)技術(shù)掌握的程度，自定目標(biāo)，并積極向這個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)。在單元結(jié)束的幾節(jié)課中，教師采取了小組比賽的方法，以自己跳躍的最高成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，每增高1cm得5分，本組所有成員累加得分為本組得分，以此判定小組名次。

反思：這種教學(xué)模式無(wú)疑是近年來(lái)，在體育教學(xué)中盛行不衰的一種“快樂體育教學(xué)”模式。它的好處是能最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，并從其中獲得成功的快樂體驗(yàn)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是，由于運(yùn)動(dòng)是多元的，所以學(xué)生獲得樂趣也是多種途徑、多方面的，甚至在教學(xué)中同一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都可以獲取到不同樂趣的體驗(yàn)。教師如何把握這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更大可能的創(chuàng)設(shè)可生成樂趣的情景和措施，是教學(xué)的關(guān)鍵，所以這就要求教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中豐富和完善自己，提高自己的素質(zhì)水平，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，預(yù)見課堂生成。

在教學(xué)中也暴露了一些問題，比如在技術(shù)學(xué)習(xí)階段，個(gè)別學(xué)生不切實(shí)際的拔高目標(biāo)高度，為達(dá)到這一高度，忽視動(dòng)作的技術(shù)，使動(dòng)作變形；也有個(gè)別學(xué)生為了在比賽時(shí)獲取更高的分值，故意在訓(xùn)練中降低高度，使自己的技術(shù)水平得不到發(fā)揮。不管是哪種情況，其實(shí)都帶有自身的片面性和個(gè)別性，是教學(xué)中與積極相伴而生的消極因素。為指導(dǎo)學(xué)生更有計(jì)劃、有層次、有進(jìn)步地學(xué)習(xí)，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師如果引導(dǎo)學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，可能會(huì)使他們加深對(duì)課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)情景

案例：王老師是一名鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師。他所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處偏僻，教學(xué)設(shè)施落后。在學(xué)校的墻外有一天然的荒坡，平時(shí)這里是放牛、放羊的好地方，可在王老師看來(lái)，這里更是一處體育活動(dòng)的大好天地。王老師教三年級(jí)體育，他利用地利之便，在進(jìn)行身體基本活動(dòng)這一單元教學(xué)時(shí)，王老師設(shè)定了五課時(shí)，并根據(jù)場(chǎng)地設(shè)定了一組爬山坡、過障礙、前滾翻、轉(zhuǎn)輪胎、爬桿等運(yùn)動(dòng)，他讓學(xué)生邊學(xué)邊練，模仿各種小動(dòng)物，自得其樂，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了克服困難、戰(zhàn)勝自然的精神。

反思：作為一名教師可以選擇學(xué)校，但無(wú)法短時(shí)期內(nèi)改變教育環(huán)境。面對(duì)廣大的鄉(xiāng)村教師來(lái)說，教學(xué)設(shè)施的奇缺與陳舊是農(nóng)村體育教師面臨的最大困難，這就要求我們體育教師合理利用有效的資源，利用自然情景，利用學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的運(yùn)動(dòng)情景，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的教學(xué)。這種教學(xué)比較適合小學(xué)階段。它還要求教師在單元開始時(shí)，創(chuàng)編一個(gè)完整的情景，由這一情景貫穿整個(gè)單元教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生善于聯(lián)想、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們的學(xué)習(xí)和鍛煉樂在其中。

這一教學(xué)模式的弊端在于禁錮學(xué)生發(fā)展的思維。這樣的課雖然表面上風(fēng)風(fēng)火火，看起來(lái)學(xué)生始終處在課堂的主體地位，處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，實(shí)際上他們不過是被改用了一種形式來(lái)重復(fù)陳舊罷了。在這種教育情境中，學(xué)生根本無(wú)法充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，凸現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，解放自己的創(chuàng)新思維。課堂得不到教學(xué)設(shè)施的支持，教師就會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。

三、選擇式體育教學(xué)

案例：本縣一所高中，大膽踐行學(xué)生自選體育進(jìn)修課程。體育教師根據(jù)本學(xué)期所要教授的內(nèi)容，分成不同興趣小組，設(shè)立有籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、武術(shù)、韻律操等小組，每位體育教師各帶一組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇小組。并且每?jī)蓚€(gè)月必須更換一次，到另外一個(gè)小組中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度。

反思：這一過程，需要縝密的計(jì)劃與細(xì)致的分工，需要大量的協(xié)調(diào)與動(dòng)員。這種教學(xué)模式在很大程度上解放了學(xué)生，使他們從單調(diào)、乏味的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，也滿足了他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同需要，調(diào)動(dòng)了他們投身鍛煉的積極性、主動(dòng)性，特別是小組學(xué)習(xí)與專項(xiàng)教學(xué)，使教師充分利用自身專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中游刃有余。對(duì)學(xué)生來(lái)說，可以盡可能根據(jù)自己興趣的需要，使自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得以提高。

但這種教學(xué)模式，也有自己的弊端。它忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)不光是提優(yōu)拔尖，教學(xué)也是一種方式，使學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，并積極運(yùn)用到生活中去，使學(xué)習(xí)成為一種終生的教育。

四、小組合作，幫扶學(xué)習(xí)

案例：我們班共有56名學(xué)生：女生有34名，男生22名，其中有5人體態(tài)較胖，并且近一半的女生不愛運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行跨欄跑教學(xué)時(shí)，我把這一單元分為6課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況分成6個(gè)“特色”學(xué)習(xí)小組，然后我用了半節(jié)課時(shí)間向大家講解學(xué)習(xí)的過程，并由小組討論本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一單元的前幾節(jié)課，我對(duì)全班進(jìn)行跨欄的講解和教學(xué)，然后以小組為單位進(jìn)行練習(xí)；在本單元的后幾節(jié)課，各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主練習(xí)、互相幫助、共同思考。我則在一旁觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

反思：這種小組合作學(xué)習(xí)基本的理念是試圖通過集體協(xié)作的因素以及學(xué)生間相互交流的作用，互幫互學(xué)，達(dá)到提高課堂效率的作用。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的樂趣。重要的是，在這一學(xué)習(xí)過程中，使小組具有一定的凝聚力。

小組學(xué)習(xí)也有自己的缺憾。比如高蕾是我班最不愛運(yùn)動(dòng)又比較胖的女孩子。他們組為了完成本組的目標(biāo)，不斷給她施加壓力，但無(wú)論怎樣教她、幫她，她的動(dòng)作始終無(wú)所改進(jìn)，最后她為怕拖了本組的后腿而時(shí)刻擔(dān)憂，甚至借故不去上課。

任何一個(gè)課堂都值得我們?nèi)ゴΑ⑷ヌ剿?，但沒有一個(gè)課堂會(huì)成為一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。課堂是教學(xué)的主陣地，我們需要不斷從中獲得失敗的積累與成功的積淀，盲目繼承或不求改革與進(jìn)取的課堂會(huì)成為扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的桎梏。

（作者單位：山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué);山東省博興縣柳橋中學(xué)）