隨著改革開放的不斷深化，特別是在加入WTO和2008年奧運會將在北京舉辦的新形勢下，英語作為我國對外開放和交流的重要工具，其地位越來越深人人心。英語教育也已成為各級各類學校教育的重要內(nèi)容之一。但是，由于職業(yè)教育與普通教育在教學目標、教學設置、學生來源、學生心理及畢業(yè)去向等方面的不同，表現(xiàn)在英語教學方面也就存在著很大的差別。職校學生學習英語的積極性不高和學習效果差的現(xiàn)實始終困擾著職校英語教師。很長時間以來，我們只是一味地埋怨學生的基礎和素質太差，認為這樣的學生就是這樣的水平，教師怎么努力也沒用。這種看法是不對的。我們對職業(yè)學校的英語教學應該有一個客觀、正確的認識。 按照國家英語課程標準，結合中職學校英語教學的自身特點，這一階段的英語學習目標(教學目標)是：通過聽、說、讀，寫和綜合性語言實踐等教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣；通過學習使學生獲取對英語的一些感性認識，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運用英語進行聽、說的交際能力；開發(fā)英語學習能力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象等內(nèi)容的思維能力；培養(yǎng)學生建立科學的世界觀、人生觀、價值觀，對通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認知意識；培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及世界公民的意識。其內(nèi)涵重在以英語語言知識與使用技能、學習策略、文化素質為內(nèi)容的教學體系一應該用一種全新的教學觀念和模式，教給學生學習外語的能力，同時使他們具備初步的使用能力，在此基礎上，得到終身學習外語的技能，同時加強他們的文化素質，

職業(yè)教育直接面向社會職業(yè)活動、面向市場，首先應該考慮教學效益，即要使教學活動最終滿足社會需求、滿足個體需求，使學生學到有用的東西。只有達到效率、效果和效益的和諧統(tǒng)一，才是真正的有效教學。心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造力只有在他(她)感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，英語教學要真正實施有效性教學，營造一個民主寬松的教學環(huán)境是必不可少的。

對于學生來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學習的欲望和動力。所以“凡能激發(fā)學生喜歡學習英語的方法，就是教英語的最好方法”。中職英語教學改革理應從此人手。由于職校學生的心理年齡普遍偏小，生動活潑、引人入勝的課堂教學，豐富多彩的課外活動，都可以極大地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但我認為與這些具體的教學形式相比，另有兩點更為重要。

一、保持平等和諧的師生關系

通過觀察以及與學生談心，我發(fā)現(xiàn)有較多學生是在教師的個人魅力影響之下，而不是在知識本身的召喚之下進行學習的。在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地給予評價，進行“信任”或“不信任”的判斷，做出“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡帶到教師所授課程上來，對教師沒有好感，就不想學他教的課。而好感的產(chǎn)生則是源于師生關系的和諧密切。所以，我們要特別注意建立和諧的師生關系，要做到態(tài)度和藹親切、平易近人，不使學生產(chǎn)生最懼感；尊重學生的自尊心和個性特點，不隨意否定學生的言行，不強求學生的思維與自己保持一致；通過“互換角色”來縮短師生間的心理距離；公平對待每一位學生，在授課、輔導、作業(yè)批改及相互交談中使他們都能體會到教師的體貼、鼓勵和信任。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便能激發(fā)出健康的情感，變得生機勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

二、因材施教，分層次教學

著名教育家陶行知指出：“培養(yǎng)教育人和種花術一樣，首先要認識花術的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！蔽覀冊谶M行教學時，一定要貫徹因材施教的原則，針對學生們基礎薄弱的現(xiàn)實，要求不可過高。我們在教學中可采取多種授課形式，不必拘泥于教材的進度和順序，也可以降低起點要求，引導學生邊學邊補。循序漸進，不斷提高，從而實現(xiàn)教學階段目標；針對學生水平參差不齊的實際，可以實施分層教學，滿足不同層次學生的需求，為不同層次的學生設計難易程度不忙同的訓練和考核標準，使每一個學生都能嘗到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悅，從而樹立學習的內(nèi)信心。在使用教材的過程中，我們可以根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容進行補充或刪減，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，而又不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。如果某些教學活動的難度過高或過低，教師可以增加準備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度或對原有的活動進行適度的延伸。

改革的路上總會有種種困難和障礙，但只要我們堅持外語教學規(guī)律，有針對性地進行英語教學和實踐活動，就一定能使職業(yè)學校的英語教學盡快走上良性發(fā)展的軌道。

(責編 劉 波)