探究式學習是新課改大力提倡的學習方式。在地理教學實踐中，我巧妙運用教材中的活動題，與學生一起開展探究式學習，取得了較好的效果。

一、利用教材中的活動題提出的問題，讓學生分組討論、探究，獲取知識

湘教版地理教材中，出現(xiàn)了許多藍色字體的活動題，有許多是針對地理分布圖、統(tǒng)計圖等提出的問題。例如七年級地理(上冊)講到“大洲和大洋”的分界線時，教材中給出了三幅顯示亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲與南美洲的分界線的地圖，活動題要求學生找出亞洲與歐洲的分界線，并填表比較蘇伊士運河與巴拿馬運河。我讓學生分組讀圖、討論，對各自所填內(nèi)容進行交流，再根據(jù)學生實際情況，及時講解、補充，讓學生充分參與，主動學習。

二、開展多種形式的課外活動，切實完成課后活動題

探究式學習不局限于課堂上，在課外活動實踐中，更能發(fā)揮其作用。以往的教學中，部分教師一味地趕教學進度，總是忽視地理課外活動，沒有把課外活動系統(tǒng)化。受材料、場地、時間的限制，有些教師甚至連一次課外活動都沒有開展過。而諸如地理小制作、調(diào)查、參觀之類的活動，對學生掌握學習過程、方法，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀是大有益處的。因此，在新學期開始，我就制定了周密計劃，讓學生自愿報名，成立了天氣預報小組、天文觀測小組、地理制作小組等，結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂上將學生的作品和勞動成果展示給大家，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性。又如，我指導學生用硬紙片剪出各省、自治區(qū)的輪廓，在另一些紙片上寫上其簡稱，做成一副紙牌，在課堂上分發(fā)到各小組，比一比誰找到的正確搭配多。這樣，學生就能在游戲中輕松地學到知識。

三、需要注意的問題

1、扮演好指導角色

新教材提供給學生更多動手、動腦的機會，但是并不意味著全都放開讓學生自己去探究。由于初中生自控能力較差，加上現(xiàn)在大多是大班額教學，要在課堂上搞小制作等活動，既沒有充足的材料，也沒有充分的時間，因此，教師在安排各種活動時，一定要從實際出發(fā)，并依據(jù)教材內(nèi)容和學生素質(zhì)，認真做好指導工作，對重點、難點一定要講清、講透。

2、充分利用教材，但不迷信教材

盡管各種版本的教材都經(jīng)過專家的精心編寫，但教師在使用教材時，必須結(jié)合本地教學實際，有選擇地靈活運用。例如，教材中有一些活動要求學生上網(wǎng)查找資料，對初中生來說，很多家庭電腦還未普及，到網(wǎng)吧去查，又容易受不良影響，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生去校園網(wǎng)吧上網(wǎng)，監(jiān)督、指導他們走進知識的海洋。

(責編 涵 冰)