傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合而形成“雙向教學(xué)”模式。它是指教師在教室充分利用黑板把重要的部分板書出來，而一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖畫、動(dòng)畫、聲音、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等無法板書出來的知識(shí)，可以用電腦制成課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，這樣可以有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼并用的能力。

一、加強(qiáng)板書功能，有利于師生間的文字交流

課堂板書是傳統(tǒng)教學(xué)手段的精髓，是教師在備課時(shí)深思熟慮的結(jié)果，是評(píng)價(jià)一個(gè)教師課堂能力大小的重要標(biāo)志，是學(xué)生課堂筆記的主要內(nèi)容，也是教師基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容。化學(xué)課知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生對(duì)新知識(shí)中的一個(gè)條件、一個(gè)反應(yīng)，往往一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。這主要原因在于動(dòng)手太少，動(dòng)手能力差。如果我們?cè)谡n堂上多一些面對(duì)面的板書訓(xùn)練，多一些板書交流，使師生之間多一些直接的文字交流，我想這方面的客觀性失分就可以大大減少。例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敘述，每次考試時(shí)，學(xué)生很難敘述完整，原因可能有：第一，學(xué)生不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不重視、不觀察、不分析；第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只是看一看，不動(dòng)手寫，只懂大概，似是而非，不認(rèn)真歸納總結(jié)，這一點(diǎn)是導(dǎo)致敘述不完整的主要原因，這主要在于課堂教學(xué)中教師忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的板書，學(xué)生缺少了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析觀察，也是課堂師生問文字交流減少了的結(jié)果。因此，課堂板書在每一節(jié)課中都是必不可少的，是提高課章教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，在現(xiàn)代教學(xué)過程中應(yīng)引起我們的高度重視。

二、采用豐富的圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力中，“雙向教學(xué)”也收到了很好的效果?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手做“苯酚與NaOH”“苯酚與溴水”“苯酚與FeCI₃”的實(shí)驗(yàn)，然后再插入這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的圖片和聲音，使學(xué)生掌握自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題和不足，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣不僅通過圖片和聲音使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使“雙向教學(xué)”中的實(shí)驗(yàn)操作與多媒體教學(xué)聯(lián)系起來，切實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

三、“雙向教學(xué)”優(yōu)于多媒體教學(xué)

多媒體通過視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)了教學(xué)的大容量、多信息和高效率。但多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都要用多媒體技術(shù)，而“雙向教學(xué)”可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足?！半p向教學(xué)”活動(dòng)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也把一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法引入課堂，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相互聯(lián)系、相互滲透，相得益彰。

(責(zé)編 涵 冰)