“……春水澄碧，游魚嬉戲；梁上雙燕，春來秋去，曾引發(fā)你無限的遐想。蛙鳴聲聲，流螢點(diǎn)點(diǎn)，伴你進(jìn)入仲夏夜之夢，”打開人教版七年級(jí)《生物學(xué)》(上冊(cè))課本，映入眼簾的便是《致同學(xué)們》，開頭這段話發(fā)人深省，啟人深思。多么優(yōu)美的語言，多么美妙的景色，使人頓感早春二月風(fēng)拂面，仲夏之夜落絲雨，一彎秋月掛樹梢，冬雪消融山吐綠，觸景生情，作為一名生物學(xué)教師，我在思忖、琢磨：要把生物課教好，就需要在正確運(yùn)用生物學(xué)語言，力求語言準(zhǔn)確的同時(shí)，還要注意語言生動(dòng)形象，做到既準(zhǔn)確無誤、一語中的，又生動(dòng)有趣、引人入勝。

要準(zhǔn)確而生動(dòng)地運(yùn)用生物學(xué)的語言，一方面，教師必須潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，做到了如指掌。胸有成竹。同時(shí)，還要把教案背得滾瓜爛熟，講課時(shí)揮灑自如。假如自己尚未熟悉教材，上課時(shí)眼睛總離不開課本或教案，或死板照念，或吞吞吐吐，或啰啰唆唆，何以帶出高徒?另一方面，教師一定要學(xué)識(shí)淵博，知識(shí)面寬，多了解和掌握科普知識(shí)，尤其是關(guān)注生物科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果，博覽群書，多涉獵文學(xué)、數(shù)理化，政史地等學(xué)科的知識(shí)，博古通今，融會(huì)貫通，需要時(shí)信手拈來，游刃有余，這樣才能把生物課教好教活。比如，我在講人的眼肌時(shí)，用“眼觀六路”一詞來形容6條眼肌的作用。講蝗蟲的危害時(shí)，談到解放前河南的水、旱，蝗三大自然災(zāi)害。講種子吸水產(chǎn)生很強(qiáng)的膨脹力，植物的蒸騰作用、呼吸作用，綠色植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能時(shí)。都聯(lián)系到物理、化學(xué)知識(shí)，以加深學(xué)生的記憶。

為了做到語言準(zhǔn)確，教師講課時(shí)要清晰簡明，觀點(diǎn)正確而有說服力。比如，講到大熊貓時(shí)，有些學(xué)生議論：“課本上說‘大熊貓又叫貓熊，俗稱熊貓’。貓熊，這名字多不好聽!”這時(shí)，教師可對(duì)照大熊貓的掛圖或電教片(有條件的可以在課前或課后組織學(xué)生參觀熊貓館)，然后問學(xué)生：從它的形態(tài)上看，像什么?學(xué)生答：像熊。接著教師再問：從它的顏面上看呢?學(xué)生答：像貓。教師于是告訴學(xué)生，正由于它形態(tài)像熊，顏面像貓，按照國際上通用的生物學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，它的學(xué)名叫貓熊。不過。叫它約定俗成的名字——大熊貓，或者叫它的學(xué)名——貓熊，都可以。

同時(shí)教師在講課、輔導(dǎo)時(shí)都要準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)名詞、術(shù)語，決不能用模棱兩可的含糊詞，以避免造成概念混亂。比如，不能把“顏面”叫“臉面”?！伴T齒”叫“大牙”，“偽足”叫“假腿”“假肢”，“氣孔”叫“氣門兒”，“尾鰭”叫“尾巴”，“翼”叫“膀兒”，“家畜”叫“牲口”，“口溝”“口器”“口腔”叫“嘴”?！鞍g連絲”叫“連線”，“子房壁”叫“子房皮兒”，等等。

令人欣喜的是，生物學(xué)新教材引用了大量的名詩佳句、名人故事，使課文充滿詩情畫意。本來，生物王國就是千姿百態(tài)、五彩繽紛，充滿生機(jī)和富有情趣的。教師講課時(shí)，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，再增加一些能使學(xué)生開闊眼界，陶冶情操的詩詞、警句、典故、常識(shí)等。如課文里講植物同動(dòng)物一樣也具有應(yīng)激性時(shí)，舉的是含羞草這個(gè)例子，我便引用陳毅同志的詩——“有草名含羞，人豈能無恥?魯連不帝秦，田橫刎頸死”，引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)智力。加深記憶。講蜜蜂時(shí)，我在黑板上寫下一位現(xiàn)代文學(xué)家的詩句——“一夜春風(fēng)桃李開，雌蝶雄蜂次第來”，請(qǐng)學(xué)生分析這句詩的描述是否恰當(dāng)。不少同學(xué)答：“雄蜂不具備采蜜功能，不出來采蜜?！?/p>

為使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，教師講課聲音要洪亮而富有表情，快慢有節(jié)奏。我們知道，有表情的語言，生動(dòng)活潑，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，有聲有色，能開啟智慧，化疑難為清晰，進(jìn)而記憶深刻，甚至終生難忘。

總之，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言是優(yōu)秀教師的法寶之一。有豐富經(jīng)驗(yàn)的生物學(xué)教師總會(huì)巧妙地運(yùn)用自己的特色語言和應(yīng)變能力，使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。他能把枯燥無味的內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，把抽象的內(nèi)容講得栩栩如生，把看似難以逾越的大山、障礙夷為平地、坦途，似一位藝術(shù)家在吟唱、在演奏、在起舞……給學(xué)生藝術(shù)般的享受。這的確需要我們每一位生物學(xué)教師在語言上下一番工夫。

(責(zé)編 涵 冰)