素質(zhì)教育勢(shì)在必行。但迫于當(dāng)今升學(xué)和就業(yè)的壓力，作為落后地區(qū)的城鎮(zhèn)中學(xué)，應(yīng)試教育仍大行其道。尤其在政治教學(xué)中，教師授課任務(wù)繁重，以講為主，學(xué)生聽(tīng)多生厭，情緒低落。因此。政治課教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多種嘗試，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

一、閱讀教材，自找知識(shí)

在應(yīng)試教育模式下，思想政治課是學(xué)生最不感興趣的一門(mén)課。因此，在一些理論性不強(qiáng)的內(nèi)容的教學(xué)中，我變換教與學(xué)的角色，以學(xué)習(xí)組為單位，布置學(xué)生自學(xué)后，選一代表講述本組所找的本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及前后知識(shí)連接點(diǎn)，各組互相補(bǔ)充。老師也以學(xué)生身份提出學(xué)生沒(méi)找到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生解答，最后評(píng)出優(yōu)秀組。此舉能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師不必多講，只需精講即可，師生“互惠互利”。

二、自扮角色，識(shí)記知識(shí)

在適宜的政治課堂上，我讓學(xué)生扮演不同的角色，以話劇的形式在課堂上表演。如講社會(huì)形態(tài)一節(jié)時(shí)，我找5位學(xué)生分別代表5個(gè)社會(huì)形態(tài)，回憶所學(xué)內(nèi)容，概述本社會(huì)的特點(diǎn)，其他學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)充、總結(jié)。之后，這5位學(xué)生分別又找兩位同學(xué)，代表本社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，辯論社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果很自然地把已學(xué)知識(shí)串聯(lián)、歸納起來(lái)，同時(shí)得出本節(jié)幾個(gè)要掌握的基本原理和基本觀點(diǎn)，識(shí)記效果很好。

三、實(shí)踐反饋，動(dòng)用知識(shí)

現(xiàn)行政治教材一個(gè)最大的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，即注重理論知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。據(jù)此，我在開(kāi)展“三個(gè)代表我實(shí)踐”活動(dòng)時(shí)，不斷搜集學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的政治知識(shí)反饋材料，評(píng)出最優(yōu)，并讓學(xué)生講述理論和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。其結(jié)果是，學(xué)生不再認(rèn)為政治是老師“坐飛機(jī)拉弦子——唱高調(diào)”，而是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，提高了學(xué)習(xí)政治課的熱情。

辯證唯物主義的基本理論有一條是“具體問(wèn)題具體對(duì)待”。只要我們有強(qiáng)烈的教育改革的責(zé)任感、事業(yè)心，按照新課改的精神，就一定能探索到初中政治教材中不同課、不同節(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)的“活教”“教活”的方式和途徑，點(diǎn)燃學(xué)生理解、掌握和實(shí)踐政治理論的熱情，使他們?cè)谇啻夯局薪】党砷L(zhǎng)。

(責(zé)編 劉 波)