運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境,以境激情
多媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體,色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望。
《美麗的小興安嶺》一文,語(yǔ)言流暢,文字優(yōu)美,字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的深情。上這一課時(shí),我先告訴學(xué)生:“今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。請(qǐng)大家上飛機(jī),閉上眼睛。”同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛,從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,他們情不自禁地議論開(kāi)來(lái):“小興安嶺的樹(shù)真多啊!”“小興安嶺真美啊!”學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中自然會(huì)涌動(dòng)起由衷的愛(ài)。
二、激發(fā)情感,以情促思
人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的,借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段,促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情。
教《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),我先讓大家看錄像。錄像里的翠鳥(niǎo)色彩鮮艷美麗,歌聲清脆婉轉(zhuǎn),動(dòng)作輕盈敏捷……我問(wèn)學(xué)生:“你們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的哪些方面呢?說(shuō)說(shuō)理由?!蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣處理,學(xué)生的思維既輕松又活躍,變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為對(duì)錄像中翠鳥(niǎo)形象的回憶和描述,這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力,而且還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、啟發(fā)想象,靜中思動(dòng)
多媒體可為學(xué)生提供生動(dòng)的表象,以激發(fā)他們插上想象的翅膀,積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。
教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí),我讓學(xué)生觀看“更贏射鳥(niǎo)”的投影片后思考:“圖上畫(huà)的是更贏拉弦前還是拉弦后?”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想,靜中思動(dòng),進(jìn)行了合理的想象。我又問(wèn):“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵??吹礁A只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái),會(huì)怎樣想?”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深。
(責(zé)編 曉 月)