當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的首要任務(wù)。近年來(lái)，我在思想政治課教學(xué)中，就“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”這一課題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、激情引趣，讓學(xué)生在“快樂”中創(chuàng)新

教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要前提。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)凇翱鞓贰敝袆?chuàng)新，我采取了三點(diǎn)措施。首先，充分挖掘教材，合理拓展教材，把死知識(shí)變活。其次，以生動(dòng)形象的比喻、優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，深化對(duì)知識(shí)的理解。再次，巧用插圖和漫畫，提高學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，達(dá)到理解知識(shí)、理解社會(huì)現(xiàn)象的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求疑

教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、思維盲點(diǎn)處巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“不健康的心理會(huì)對(duì)人的才能的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響”這一觀點(diǎn)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織課堂討論。同學(xué)們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，心理因素屬于非智力因素，不健康的心理因素會(huì)產(chǎn)生消極影響。對(duì)非智力因素包括的內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)討論大膽質(zhì)疑，一致認(rèn)為除了書本上寫的情緒、情感、意志、性格等內(nèi)容外，還應(yīng)包括動(dòng)機(jī)、興趣等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、求疑，使他們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)中要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，要有“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼钡乃枷?，這樣，創(chuàng)造性思維會(huì)為將來(lái)創(chuàng)業(yè)的成功帶來(lái)更多的機(jī)遇。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

在學(xué)習(xí)“中華民族的偉大復(fù)興”一節(jié)時(shí)，針對(duì)“社會(huì)主義為什么能發(fā)展中國(guó)”這一問題，我要求學(xué)生至少想出四點(diǎn)原因。學(xué)生們馬上想到：社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。這一本質(zhì)決定了社會(huì)主義制度具有無(wú)比優(yōu)越性，這正是社會(huì)主義能夠發(fā)展中國(guó)的根本原因。然后，我把學(xué)生分為兩組，讓他們探討為了“解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)共同富?！?，我國(guó)出臺(tái)了哪些重大的政策?經(jīng)過(guò)同學(xué)們共同探究，互相補(bǔ)充，問題答案一下子多起來(lái)。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(責(zé)編 劉 波)