音樂新課標(biāo)要求，音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力，因此，音樂教師要積極更新教育理念，站在音樂文化的高度上去理解音樂欣賞課，在教學(xué)上融入更多的人文色彩，讓學(xué)生走近音樂、體驗音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在講《二泉映月》一課時，我的導(dǎo)語是這樣的：“在我國民族音樂中有一首弦樂作品，曾經(jīng)被國外的一家雜志評為‘世界十大名曲’之一，日本最著名的指揮家小澤征爾。在中國指揮演奏這首作品時，竟然泣不成聲。大家知道不知道這是什么曲目?”學(xué)生開始竊竊私語，急切地想知道這部作品。接下來教室便響起二胡名曲《二泉映月》的優(yōu)美旋律，屏幕上也依次出現(xiàn)作者生平和主要作品介紹。這樣的導(dǎo)人為欣賞者提供了一個意境，使音樂更富有感染力。

二、配以詩歌，享受音樂

欣賞馬思聰?shù)囊魳纷髌贰端监l(xiāng)曲》時，同步播放了臺灣詩人余光中的名詩《鄉(xiāng)愁》(小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭……)，充滿感情的朗讀，將詩歌和音樂結(jié)合起來，這無疑加深了學(xué)生對音樂作品的理解和感受。在講《十面埋伏》時，我引用了項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?”詩歌中項羽面臨失敗的焦慮及所表現(xiàn)出的兒女情長的強(qiáng)烈情感，將《十面埋伏》的音樂意蘊(yùn)更形象地滲透人學(xué)生頭腦中，并產(chǎn)生強(qiáng)有力的震撼，從而收到意想不到的效果。有些課我采用了片段的優(yōu)美詞語來為作品增加色彩。如在欣賞《在希望的田野上》這首歌曲時，即興說了一段開場白：“遼闊的平原大地，氣候溫和，土地肥沃，自然景色秀麗，田野一望無際，到r豐收的季節(jié)，人們一邊勞動，一邊歌唱，唱得那么高亢、響亮、質(zhì)樸：”這段話有效地調(diào)動了欣賞主體——學(xué)生的情緒，一幅社會主義新農(nóng)村的秀麗畫面已在大家的腦海中浮現(xiàn)。同學(xué)們紛紛根據(jù)自己的理解和感悟上臺演唱，氣氛十分活躍，到下課時還意猶未盡。

三、展示名畫，加深理解

人們常常把音樂名曲稱做“流動的圖畫”。把美術(shù)作品稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課上，展示一些美術(shù)作品，對加深理解音樂作品有很大的幫助。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。這樣做，起到了一個定向引導(dǎo)學(xué)生想象的作用，學(xué)生的文化層次和經(jīng)歷不同，就會有不同的感受和不同的理解。原本很陌生、很遙遠(yuǎn)的東西，就變得具體和貼近了。

(責(zé)編 風(fēng) 云)