現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語不只是掌握語言，還要獲得跨文化交際能力。外語教育必然涉及外國(guó)文化教育，沒有文化內(nèi)涵的語言是空洞的編碼，缺乏可信度，文化知識(shí)對(duì)于成功的語言學(xué)習(xí)非常必要。

一、要重視文化意識(shí)

1、了解文化內(nèi)涵，理解跨文化因素。理解跨文化因素，可以在不同的場(chǎng)合，說話對(duì)象、身份等不同的情況下，使用不同的得體語言。比如說，中國(guó)人表示關(guān)心的“where are you going?”“what are you doing?”在英語中就不受歡迎，有刺探別人的隱私之嫌?？梢姡鶕?jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體、真實(shí)的英語需要跨文化交際能力。

2、了解外國(guó)文化，加深本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。正確對(duì)待外國(guó)文化，避免不加分析地接受或盲目排斥，失去母語文化的認(rèn)同感。在跨文化交際中，應(yīng)能夠變換視角，跳出自我文化價(jià)值觀的束縛，文化交流產(chǎn)生于理解、豐富于傳播、升華于融合。

二、文化教學(xué)策略

由于我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)習(xí)英語的中國(guó)學(xué)生，缺乏真實(shí)、自然的英語環(huán)境。因此，我們?cè)谖幕虒W(xué)中應(yīng)該運(yùn)用各種行之有效的策略。

1、充分利用文化注解，做好講解介紹。文化注解是注釋中的一部分，充分加以靈活利用，既簡(jiǎn)便針對(duì)性又強(qiáng)。在講解介紹文化知識(shí)時(shí)。既可綜合講解，也可采用系統(tǒng)介紹法。

2、進(jìn)行跨文化對(duì)比，親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。只有通過對(duì)比才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本國(guó)文化與要學(xué)習(xí)的外國(guó)文化之間的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對(duì)中外文化的理解。外語綜合實(shí)踐活動(dòng)，是綜合其他學(xué)科通過研究性學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐來完成的、專題式的、跨文化教育活動(dòng)，可使學(xué)生親身體驗(yàn)外國(guó)文化知識(shí)，向外傳播本國(guó)文化，加強(qiáng)中外文化之間的交流與互動(dòng)。

3、設(shè)置情景對(duì)話，實(shí)踐日常行為。教師除在課堂上有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授英語的交際文化知識(shí)外，還應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，使他們真正進(jìn)入生活角色，實(shí)踐日常行為。比如待人接物，通過漢英兩種文化的對(duì)比，有意識(shí)地分析、探討兩種文化的共同性和差異性：

4、建設(shè)校園文化環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)第二課堂。校園大環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，如開展英語角活動(dòng)，開設(shè)校園英語廣播節(jié)目，舉辦英語競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演講比賽等。

總之，文化教學(xué)與語言教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)、雙管齊下，偏重語言教學(xué)，忽視文化教學(xué)，學(xué)生只懂語言而不懂文化的外語學(xué)習(xí)無異于有形似而無神韻；偏重文化教學(xué)，淡化語言教學(xué)，同樣學(xué)不好外語。文化內(nèi)容必須為語言教學(xué)服務(wù)，語言內(nèi)容必須有利于文化教學(xué)。

(責(zé)編 劉 波)