投影是在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種電教手段，它具有直觀、生動、形象、信息量大等特點。在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地應(yīng)用這一手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)課堂取得最理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何具體地運用投影這一電教手段優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)呢?下面談?wù)劚救说囊稽c膚淺看法。

一、利用投影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種行為動機，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。教師應(yīng)挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，在教學(xué)中充分運用投影，通過五彩斑斕的畫面、靈活多變的手法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┬路f而有趣的演示實驗，并運用投影這種特殊的表現(xiàn)手法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用投影，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

應(yīng)用活動投影片，可再現(xiàn)實驗現(xiàn)象。有利于加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的觀察能力，鞏固實驗效果。例如，在實驗室里制取氫氣、氧氣、二氧化碳等實驗的操作過程中，同學(xué)們都必須懂得安裝實驗裝置的順序，以及裝置中各種儀器所連接的方法等一系列問題。為了解決好上述一系列問題，我自制了制取氫氣、氧氣、二氧化碳的三種裝置圖的活動投影片。在這三種裝置圖中，不相同的儀器都用不同的顏色畫出，并把畫出的各種儀器圖都制成可移動、可重疊的投影片，這樣有利于把三種裝置圖由靜變動地投影在銀幕上，使同學(xué)們一目了然，同時也避免了同學(xué)們在操作及制備時可能出現(xiàn)的種種錯誤。這樣在短時間內(nèi)對所提出的一系列問題給學(xué)生了一個圓滿的解答，從而加深了學(xué)生對實驗的理解。

三、利用投影，讓學(xué)生看清實驗現(xiàn)象

利用投影儀和培養(yǎng)皿做化學(xué)課堂的演示實驗，可以給學(xué)生展示明顯的實驗現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握操作要領(lǐng)及理解反應(yīng)原理。如做金屬活動性的比較實驗時，先把銅絲、鎂帶、鐵絲分別彎成Cu、Mg、Fe元素符號的字樣，分別放在投影儀上的三個培養(yǎng)皿里，在短時間內(nèi)分別向三個培養(yǎng)皿中倒入一些稀鹽酸，立刻可在投影的銀幕上看到很清晰的現(xiàn)象：鎂帶表面上產(chǎn)生的氣泡多而大，鐵絲敷表面上產(chǎn)生的氣泡小而少，銅絲的表面上沒有氣泡。根據(jù)這些現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生得出金屬活動性順序為Mg>Fe>Cu的結(jié)論。

四、利用投影，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念

在一個千變?nèi)f化的物質(zhì)世界里，有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的。教這部分內(nèi)容時，我采用抽拉、重疊式的活動投影片，使學(xué)生能在銀幕上像看電影一樣，看到清晰的、動態(tài)的化學(xué)反應(yīng)的全過程，這樣把抽象變成形象，把靜態(tài)變成動態(tài)，由難理解變成易于理解，幫助學(xué)生較快地理解概念。

總之，在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用投影這一電教手段，可以提高課堂的趣味性、可視性、時效性，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用。

(責(zé)編 涵 冰)