在新課程理念下，教師在課堂教學(xué)中僅僅注重對學(xué)生進行文化知識的傳授是遠遠不夠的，還應(yīng)加強對學(xué)生價值觀取向和情感的教育，以及心理健康的教育。日常的思想教育，不免流于單調(diào)的說教，學(xué)生排斥心理嚴重，往往效果不佳，而在學(xué)科教學(xué)中有意識地進行滲透性教育。無疑是一條可行的途徑。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的一些做法。

一、充分挖掘有益心理健康的教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教材中蘊涵著豐富的心理健康教育內(nèi)容，它自然、生動，富有情感，教師要充分挖掘，適時運用，不斷培養(yǎng)情感，提高興趣。例如通過化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅的內(nèi)容之外，還要適時補充侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，更對知識的創(chuàng)造者有全而的了解，可使學(xué)生對其思想品德，人格、學(xué)識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機。

二、保護學(xué)生天性，客觀進行評價

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的上進心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的。每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，通過教師的因材施教、分層教學(xué)，學(xué)生可以逐步得到提高。我對班里的每一位同學(xué)都給以充分肯定，肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點，之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異，是因為有的同學(xué)還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，還沒有很好利用非智力因素，希望通過師生共同努力，大家都能取得進步。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓他們客觀認識自我，因為希望得到尊重是人的天性，只有得到任課教師的尊重，學(xué)生才會更用心來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

三、營造良好的課堂心理氛圍

課堂是師生教與學(xué)的雙邊活動，活動是情感的源泉，情感又反作用于活動過程，推動活動的發(fā)展。例如，在化學(xué)演示實驗和分組實驗中，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的驚奇，討論課中產(chǎn)生的懷疑，以及習(xí)題課上解決問題中的焦慮和問題解決時的喜悅，都說明活動和情感不可分離：要使學(xué)生獲得豐富深厚的情感體驗，教師就必須認真組織好教學(xué)活動，善于營造良好的課堂氛圍，在教學(xué)中注意加強教學(xué)手段的直觀性，內(nèi)容的新穎性，教法的靈活性，通過演示實驗把豐富多彩、科學(xué)性強的內(nèi)容展示出來，用生動的教育方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、執(zhí)著的態(tài)度去鉆研，形成積極進取、健康向上的心理品質(zhì)。

四、尊重學(xué)生，給予參與權(quán)

教師要善于利用一切機會與學(xué)生進行交流，一句肯定的話語。一個鼓勵的眼神，一次表現(xiàn)的機會，對學(xué)生來說都是激動人心的，都可能會成為其學(xué)習(xí)的動力。所以教師在課堂上要注意多給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，并及時啟發(fā)和表揚。

總之，將心理健康教育貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生機，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為教師的我們，要努力提高自身素質(zhì)，進一步探索在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的方法、途徑和規(guī)律。

(責(zé)編 涵 冰)