所謂教學(xué)中的“弱勢(shì)群體”，是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些學(xué)生。如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)，是新一輪課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“愛(ài)難看的孩子，才是真正的愛(ài)?！蓖贫鴱V之，愛(ài)成績(jī)差的學(xué)生，才是真正的愛(ài)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)生群體中常常被忽視，因此，他們都有羞怯、懦弱、焦慮、自卑，甚至破罐子破摔等消極的情緒表現(xiàn)。但他們往往有學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。這些學(xué)生智力并不一定差，有的由于語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)打好，有的由于方法不當(dāng)，有的由于不被理解等諸多原因而放棄努力。他們渴求理解、信任和幫助。要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須關(guān)愛(ài)這一“弱勢(shì)群體”，讓他們重建自信，步入學(xué)習(xí)的殿堂。

一、建立和諧的師生關(guān)系

社會(huì)心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有民主、平等以及愛(ài)與被愛(ài)的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了“弱勢(shì)群體”對(duì)愛(ài)、關(guān)心和尊重的需要，這樣他們不僅能從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且能獲得愛(ài)護(hù)與支持。和諧的師生關(guān)系還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生都喜歡上自己喜愛(ài)的教師的課，因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展富于愛(ài)心的交流，要尊重學(xué)生的人格。另外，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地給予各種幫助，以滿足他們的心理需要。

二、構(gòu)建活力課堂

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)是一種積極的主動(dòng)求知的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成積極、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，這種轉(zhuǎn)變過(guò)程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、走向成功的過(guò)程。要激發(fā)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)興趣，教師就要構(gòu)建有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。因此，教學(xué)時(shí)必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的自主性實(shí)踐活動(dòng)，盡量多地給學(xué)生思考、感悟、體驗(yàn)的時(shí)間和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生走向“前臺(tái)”，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“演一演”“辯一辯”“唱一唱”“訪一訪”，從而幫助他們找回學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信和興趣。

三、遵照循序漸進(jìn)的原則

“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則，先幫他們確立一個(gè)短期目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再根據(jù)達(dá)標(biāo)情況提出新的目標(biāo)。對(duì)未達(dá)到目標(biāo)者要和他們一起進(jìn)行分析，幫助其找出失敗的原因，以確定努力方向；同時(shí)，對(duì)其獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以肯定，用這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法不斷地激勵(lì)、鼓舞他們，最終使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愈來(lái)愈濃的興趣。

(責(zé)編 海 宇)