如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，下面談幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往就產(chǎn)生于對(duì)各種現(xiàn)象和事實(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)的感知。教師如果能準(zhǔn)確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授國家的本質(zhì)時(shí)，可先給學(xué)生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后以一連串的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“在階級(jí)社會(huì)里，國家是階級(jí)統(tǒng)治的工具?！边@樣從具體到抽象，由個(gè)別到一般，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)疑，解疑，以激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在思想政治課教學(xué)中，教師要通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在講授“只有社會(huì)主義才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”時(shí)，教師先設(shè)疑：鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)有哪些巨大影響?面對(duì)列強(qiáng)的侵略和封建主義的壓迫，中國向何處去?太平天國、戊戌變法、辛亥革命證實(shí)了一個(gè)什么結(jié)論?為什么自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面目就煥然一新了?這樣層層設(shè)疑，通過中國人民在屈辱的歲月里艱難抗?fàn)帯⑸舷虑笏鞯膴^斗歷程，深刻闡明了“只有社會(huì)主義才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理。

用生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。思想政治課中的一些理論比較抽象，如果教師的課堂講授講究一點(diǎn)趣味性，用生動(dòng)形象的比喻，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，教師可以這樣描述：如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘航船，那么，兩個(gè)基本點(diǎn)就好比是動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個(gè)系統(tǒng)工作正常，航船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)。這樣，就使深?yuàn)W的道理淺顯化了，更易于學(xué)生理解。

以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學(xué)生興趣。思想政治課的說服力、感召力和戰(zhàn)斗力，很大程度上來自于教師語言的力度、技巧與文采?！把灾疅o文，行之不遠(yuǎn)?！比缭谥v到資源、環(huán)境與發(fā)展的基本國情時(shí)，教師可以這樣講述：“當(dāng)今中國，如果我們生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化得不到有效控制，我們將失去生存的空間，這絕不是危言聳聽!嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢(shì)迫使我們必須作出選擇，是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅?毫無疑問，我們應(yīng)當(dāng)刻不容緩地采取有效措施，防治污染與破壞，走可持續(xù)發(fā)展之路。否則，日益惡化的環(huán)境將使我們?cè)谄渌I(lǐng)域中所取得的一切成就黯然失色?！边@些極富感染力的語言，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以形象的漫畫吸引學(xué)生，也會(huì)使課堂增色，也能激發(fā)學(xué)生興趣，收到只用語言表達(dá)難以收到的效果。

(責(zé)編 辛 欣)