小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)對估算教學(xué)非常重視，提出了使學(xué)生具有估算意識和初步的估算技能的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教材在這次修訂時，體現(xiàn)了這些基本要求，從學(xué)生的生活實際考慮，著重于估算意識的培養(yǎng)和簡單估算方法的掌握。下面談?wù)勎覍πW(xué)估算教學(xué)的幾點看法。

一、估算教學(xué)的重要性

估算在日常生產(chǎn)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。生活中很多時候都要用到估算。有人做過統(tǒng)計，平時應(yīng)用估算與精確計算的比例約為3:1。—個人估算能力的強弱直接影響到人的生活節(jié)奏的快慢和工作效率的高低。估算教學(xué)已成為世界數(shù)學(xué)教學(xué)改革的—個方面，許多國家都把估算教學(xué)納入了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開設(shè)了估算課程。教育要面向世界，與世界接軌，就必須加強估算教學(xué)。

估算是計算能力的有機組成部分。估算以口算為基礎(chǔ)，它離不開口算，反過來又促進口算能力的提高。兩者有機結(jié)合，能有效提高精確計算的準(zhǔn)確率和計算速度，并且估算對精確計算具有一定的矯正作用。估算能根據(jù)算式中的具體條件及有關(guān)知識對其結(jié)果作出迅速的判斷，可以防止一些明顯的錯誤，為精確計算起到“保駕護航”的作用。

二、估算教學(xué)的可行性

教材從第一學(xué)段開始加強估算教學(xué)，不但有其必要性，而且有其可行性。第一學(xué)段學(xué)生已擁有了較多的生活經(jīng)驗，比如，一年級學(xué)生知道了自己的年齡大小，知道自己的年齡比父母小，父母的年齡又比爺爺奶奶小，知道一個班大約有幾十人。二年級學(xué)生已經(jīng)知道一個雞蛋大約重50克，鉛筆大約長20厘米。三年級學(xué)生在進行萬以內(nèi)加減法計算時，可先估計得數(shù)的大致范圍，再進行計算。學(xué)習(xí)測量時，也可先估計測量的物體的長度，再實際測量，等等。這些生活常識為估算提供了可靠的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

三、估算教學(xué)的滲透性

可選取學(xué)生感興趣的素材進行估算教學(xué)。例如：“公園的門票每張8元，某校組織97人去公園，帶800元錢夠不夠?”學(xué)生對去公園玩這件事情本身就感興趣，對這樣的估算必然會產(chǎn)生濃厚的興趣。此問題只須估計出100個人需要800元，而現(xiàn)在是97人，帶800元錢一定夠用，至于具體需要多少錢，卻不需要準(zhǔn)確地計算出來。教師還可以選擇學(xué)生身邊的素材，如課桌的長、寬、高大約各多少厘米，一只蘋果大約重多少克，一篇文章大約有多少字，等等。這樣，讓學(xué)生感到估算就是身邊的事，不陌生、不抽象，進而樂意學(xué)習(xí)估算。

總之，只要充分利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗優(yōu)勢，運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么在小學(xué)階段實施和加強估算教學(xué)不僅是切實可行的，而且會卓有成效。

(責(zé)編 涵 冰)