我國傳統(tǒng)的學校教育模式偏重于接受式學習，而忽視了學生研究性學習，這種有缺陷的教學模式，已嚴重影響到我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，教育部早在2003年就正式頒布了《普通高中新課程方案（實驗）》，《新方案》著眼于學生學習方法的轉(zhuǎn)變，著力于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且明確指出：為保證新課程的順利實施，促進學生的全面發(fā)展，學校應(yīng)加強課程資源建設(shè)。同時指明學校圖書館是為實施課程改革提供資源保障的地方。

可見，新一輪的課程改革將課程資源建設(shè)提升到一個前所未有的高度，也將學校圖書館由教學的“后臺”推到了“前臺”。

為此，從新時期課程改革的角度來研究和探討學校圖書館的資源建設(shè)，不僅是必要的，而且具有一定的現(xiàn)實意義。

結(jié)合筆者在學校圖書館的親身實踐，針對當前國內(nèi)中學圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，要充分發(fā)揮學校圖書館在新課改教育教研中的“前沿陣地”作用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學的“以人為本”，當務(wù)之急，學校圖書館應(yīng)加強以下幾方面建設(shè)。

一、館藏資源建設(shè)

館藏資源，是圖書館開展一切工作的基礎(chǔ)，因此，新時期的學校圖書館應(yīng)當充分占有各類文獻信息資源，應(yīng)著力于完善圖書館信息資源體系建設(shè)，根據(jù)本館實際，根據(jù)學校教育、發(fā)展目標和廣大師生的教學需求來組織館藏。

1、更新傳統(tǒng)的館藏理念

要適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，必須更新傳統(tǒng)的館藏理念，重視電子文獻的采集，使館藏文獻信息在載體形態(tài)上由過去的單一型向現(xiàn)代的多類型、多載體方向轉(zhuǎn)變，要統(tǒng)籌兼顧，合理配置紙質(zhì)型與電子網(wǎng)絡(luò)型文獻信息的入藏比例；根據(jù)新課改和學校教育的發(fā)展需要，科學、合理地調(diào)配自然科學、社會科學等大類以及各類型工具書的入藏比例；增加有助于提高教師素質(zhì)的教育理論、方法等方面文獻信息的收藏，加大有助于拓展學生知識、豐富學生課余生活等科普類、政治思想類文獻信息的收集力度。

2、注重“虛擬館藏”資源建設(shè)

從節(jié)約館藏資源經(jīng)費的角度出發(fā)，圖書館應(yīng)加大對網(wǎng)上免費資源的開發(fā)力度，尤其是要結(jié)合本校教學教研的需要，要有計劃、有目的地收集網(wǎng)上信息資源，并對收集的信息進行評估、分類標引，使網(wǎng)上大量無序的信息資源轉(zhuǎn)化為有序系統(tǒng)的、有價值的、檢索快捷方便的圖書館信息資源。學校圖書館可以對網(wǎng)上可供利用的電子圖書、音樂、音像等類資源加以收集、整理，使之有序化、系統(tǒng)化，以充實自己的“虛擬館藏”，這樣，不僅可以彌補因經(jīng)費不足而導致的圖書館館藏資源的不足，還可增大網(wǎng)上信息資源的開發(fā)利用。

3、加強“特色館藏”資源建設(shè)

立足本校教學教研，盡可能收集校內(nèi)一切有價值的課程資源，以建立自己特色的館藏數(shù)據(jù)庫。學校圖書館應(yīng)加強對校內(nèi)一切課程資源的開發(fā)利用，并將之有序化、數(shù)字化，以建立自己的特色館藏。教師、學生的一切教學教研活動，都是圖書館加以開發(fā)利用的對象，教師的優(yōu)秀論文、教案、課件，學生優(yōu)秀的學習方法、優(yōu)秀作文、科技制作等等都是豐富的課程資源，圖書館要將這些資源有計劃、有步驟地加以收集、整理，并將這些信息資源有重點的、有目的地加以組織化、系統(tǒng)化，進行數(shù)字化處理，作為本館的特色館藏加以收藏。需要指出的是，在對這些館藏特有資源進行數(shù)字化處理過程中，必須堅持標準化、規(guī)范化原則，為以后大范圍內(nèi)實現(xiàn)教育資源的共建共享打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、人力資源建設(shè)

對于圖書館各項工作的開展，以及圖書館館藏資源深層次的開發(fā)利用，圖書館的工作人員是第一位的，也是決定性的因素。沒有出色的圖書館信息管理人員，就不會有出色的信息資源保障機構(gòu)，圖書館要做好信息資源的貯藏、開發(fā)和傳播利用，自然高不開高素質(zhì)的圖書館員干部隊伍。

為此，學校要立足于長遠發(fā)展，端正辦館理念，應(yīng)加強圖書館員的專業(yè)隊伍建設(shè)。

1、應(yīng)當摒棄舊有的圖書館用人觀念

長期以來，學校圖書館的工作在某些領(lǐng)導的眼里，被片面的理解為只是對圖書、報刊的借借還還，因而對于圖書館工作人員的素質(zhì)，沒有過高的要求。長此以往，學校圖書館成了實實在在的“福利院”，能夠進入學校圖書館里工作的人員大都是學校需要優(yōu)待、照顧的對象，也正因為如此，學校圖書館的工作長期以來，只停留在傳統(tǒng)圖書樓的維護層面，談不上科學、規(guī)范化管理，更談不上對于館藏資源深層次的開發(fā)利用。時至今日，仍有不少的圖書館游離于學校教學教研之外，處于半閑置狀態(tài)之中，這是不正常的，也是與新時期課程改革的目標要求相背離的。

2、應(yīng)當加強學校圖書館專業(yè)人員隊伍建設(shè)

新課改環(huán)境下的學校圖書館，對于圖書館專業(yè)人員提出了較高的素質(zhì)要求。為了能更好地融入到新課改的教育資源體系當中，更好地發(fā)揮圖書館在學校教育、教研中的前沿陣地作用，學校必須加強對現(xiàn)有圖書館管理人員的隊伍建設(shè)，尤其是那些在地區(qū)居于龍頭地位，擁有地區(qū)性示范高中學校的圖書館，更應(yīng)力爭達到館長的學者化，應(yīng)力爭組建一支在各學科都有所研究的館員干部隊伍，以便于“探究式學習”在圖書館廣泛深入的開展。為此，學校一方面可以加大對圖書館專業(yè)人才的引進力度；另一方面可以對現(xiàn)有的圖書館工作人員進行業(yè)務(wù)、技能的培訓，可以采取送出“委培”或由本館業(yè)務(wù)精、專業(yè)強的人員對圖書館員工進行專業(yè)知識的培訓。并在學校逐步實現(xiàn)、實行圖書館工作人員的持證上崗。

三、圖書館現(xiàn)代化建設(shè)

圖書館應(yīng)加強自身的軟硬件建設(shè)，努力實現(xiàn)課程資源開發(fā)、利用形式上的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。購買圖書館系統(tǒng)管理軟件進行圖書館自動化、網(wǎng)絡(luò)化管理，建設(shè)規(guī)范的書目數(shù)據(jù)庫，配備讀者專用電腦，供查詢館藏及網(wǎng)上信息檢索。在此基礎(chǔ)上致力于課程資源的共建共享，即充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性和開放性，加強圖書館局域網(wǎng)建設(shè)，加強同學校網(wǎng)管中心以及各教學教研職能部門的合作與聯(lián)系，努力形成一個以學校圖書館為中心的課程資源共建共享體系，努力在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)信息資源、人力資源以及網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享。

參考文獻：

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