語文課是職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課之一，也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。著名學(xué)者余秋雨教授曾指出：“語文能力是現(xiàn)代人健全素質(zhì)的組成部分，一個(gè)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱直接影響他們素質(zhì)的高低?！边@一點(diǎn)已被許多有識(shí)之士所認(rèn)可和接受，也日益被用人單位所重視，但是在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中卻沒有引起足夠的重視，以致語文成績(jī)一直較差，這是什么原因呢？

一般的職校生中普遍存在著“重專（專業(yè)課）輕文（文化課）”的傾向，認(rèn)為專業(yè)課學(xué)好了，掌握一技之長(zhǎng)，便可安身立命。而在文化課學(xué)習(xí)中又存在著“重理輕文”的傾向，認(rèn)為文科課程的學(xué)習(xí)和后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，因而對(duì)語文課沒有多大興趣，淺嘗輒止，應(yīng)付了事。俗話說：“興趣是最好的老師?！彼?，如何提高職校生語文學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前職校語文教師的一個(gè)主要任務(wù)。筆者認(rèn)為提高職校生語文學(xué)習(xí)興趣有四種途徑：

一、加強(qiáng)語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，即使對(duì)專業(yè)課再感興趣，也是學(xué)不好專業(yè)課的。我校長(zhǎng)期開設(shè)的專業(yè)課有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)、英語、工藝美術(shù)等專業(yè)。所以在教學(xué)時(shí)我經(jīng)常和這些專業(yè)課老師聯(lián)系，把專業(yè)課的教學(xué)安排與語文教學(xué)安排結(jié)合起來。比如計(jì)算機(jī)操作中拼音輸入法、五筆字輸入法，如果沒有扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)，掌握起來就比較困難，我就結(jié)合這些加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們彌補(bǔ)基礎(chǔ)差的缺欠，學(xué)生對(duì)這兩種輸入法掌握很快，打字速度提高很快。再如財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，必須能正確地理解一些專業(yè)術(shù)語、概念，所以在語文教學(xué)中結(jié)合財(cái)經(jīng)類應(yīng)用文的寫作和一些說明文常識(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞義、概念的理解能力，來幫助他們對(duì)專業(yè)術(shù)語、概念的理解，通過這些訓(xùn)練，學(xué)生既為學(xué)專業(yè)課打好了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的程序式是課前預(yù)習(xí)——解決生字、生詞——分析課文——?dú)w納中心思想——分析寫作特點(diǎn)。這種方法教師活動(dòng)得多，學(xué)生活動(dòng)得少，千篇一律的教學(xué)方法使學(xué)生感到厭煩，因而也就缺少對(duì)語文課的興趣，所以職校語文教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，最重要的是改變語文教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新式教學(xué)。我校創(chuàng)新式教學(xué)法歸納有三個(gè)字，即“讀、”“議”、“練”。

“讀”：分為課外讀和課內(nèi)讀。課外讀，首先要求學(xué)生每一周讀一本課外書，然后寫讀書筆記、讀書心得，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀能力。其次，每學(xué)一篇課文，要求學(xué)生找一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章來讀，進(jìn)行比較，了解這些文章在同一內(nèi)容的表現(xiàn)有哪些不同，從而更好地理解所學(xué)課文。課內(nèi)讀，指課堂上閱讀，課堂采取分角色讀、范讀、分組讀等多種多樣的朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，理解作者的感情和人物性格特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《綠》等文章時(shí)，讓一個(gè)朗讀能力好的同學(xué)范讀，或放錄音，讓學(xué)生從中體會(huì)作者的感情，理解作品的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，讓學(xué)生分角色讀或演課本劇，親自扮演劇中人物，體會(huì)人物的思想感情和性格特征，如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“議”指學(xué)生在閱讀課文中對(duì)自己不懂的疑難問題歸納整理，在課堂上提出，教師組織學(xué)生討論，最后將學(xué)生討論的意見進(jìn)行評(píng)講，肯定學(xué)生的正確意見，對(duì)學(xué)生理解有偏差的問題，教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解，從本質(zhì)上把握課文內(nèi)容，這樣既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，又提高了學(xué)生理解分析、解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“練”指課后的能力訓(xùn)練。重點(diǎn)練習(xí)題的測(cè)試字、詞運(yùn)用訓(xùn)練，背誦篇目的記憶等，同時(shí)還設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的題型，訓(xùn)練從不同角度理解所學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)一句話的意思用幾種表達(dá)方式表現(xiàn)，讓學(xué)生判斷哪種方式好，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文仿寫作文，提高學(xué)生的寫作能力。

這種創(chuàng)新式教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師教得省力，學(xué)生學(xué)得靈活，學(xué)生的能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就上去了，對(duì)學(xué)習(xí)語文也就有了信心，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)中學(xué)語文教材中安排的語文活動(dòng)很多，很多語文教師忽視了這些內(nèi)容，但我在語文教學(xué)中充分發(fā)揮這些語文活動(dòng)的作用，來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和各種語文能力。比如說話訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、詩人朗讀會(huì)、問題辯論會(huì)、講故事等語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、口頭應(yīng)變能力，通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的說話能力、辯論能力大大提高，回答題思路明確、條理清楚，再無語無倫次的現(xiàn)象。再如結(jié)合教材中的書法、鋼筆字訓(xùn)練，開展書法作品展覽、書法興趣活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，不長(zhǎng)時(shí)間，書寫有了很大進(jìn)步，有的同學(xué)的作文、作業(yè)都成了練習(xí)書法的園地。

這些語文活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的生活，提高了同學(xué)們的語文能力，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文課的濃厚興趣。

四、進(jìn)行職業(yè)信息指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常翻閱資料，尋找一些職業(yè)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生了解以后職業(yè)選擇中，用人單位對(duì)職校生的要求：他們不但要求職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)要有過硬的專業(yè)技術(shù)水平，更注重人才的語文素質(zhì)。例如設(shè)在珠海的日本著名企業(yè)佳能公司到某職業(yè)學(xué)校招收員工時(shí)，學(xué)校推薦了多名相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生前去應(yīng)試，考慮到日本企業(yè)管理嚴(yán)謹(jǐn)和用人的挑剔，同學(xué)們做了專業(yè)技術(shù)方面的充分準(zhǔn)備，誰知道進(jìn)了考場(chǎng)，試題只有一道——命題作文，這使很多語文成績(jī)平平的同學(xué)叫苦不迭。佳能公司的日方管理人員認(rèn)為：能否寫出思路清晰、文理通順、中心突出的文章，可以充分反映這個(gè)學(xué)生思維能力的優(yōu)劣。他們甚至認(rèn)為，語文能力要比專業(yè)技術(shù)能力更為重要，一個(gè)員工的專業(yè)技能可以在工作崗位上加以培訓(xùn)，但前提是他必須首先是一個(gè)具有良好素質(zhì)的人，而這能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。通過這些職業(yè)信息的傳播，學(xué)生普遍重視了語文學(xué)習(xí)，提高了語文的學(xué)習(xí)興趣。

（王新科湖南省耒陽師范學(xué)校）