喬治·盧卡契指出：“在勞動(dòng)中形成的節(jié)奏是人的生理?xiàng)l件與最佳勞動(dòng)效率的要求兩者間相互作用的產(chǎn)物?！闭Z文課堂教學(xué)是一種勞動(dòng)，欲求得最佳的教學(xué)收獲，必須注重節(jié)奏的藝術(shù)。郭沫若曾說：“做藝術(shù)家的人就要在一切死的東西里面看出生命來，一切平板的東西里面看出節(jié)奏來?！苯處熞朴谶\(yùn)用節(jié)奏規(guī)律來組織課堂教學(xué)，以求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。因此，研究語文課堂教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實(shí)踐意義。

一、節(jié)奏調(diào)控的意義

所謂節(jié)奏，就是客觀事物（包括人的生命、自然界和社會(huì)生活）運(yùn)動(dòng)的重要屬性，是一種合規(guī)律的周期性變化的運(yùn)動(dòng)形式。所以，語文課堂教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控是指語文教師根據(jù)學(xué)生生理心理特點(diǎn)，教學(xué)資源及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)思維、教學(xué)情感等因素進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，使課堂教學(xué)成為合乎教學(xué)規(guī)律的周期性變化的運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)行為。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命乃在于節(jié)奏?？梢?，節(jié)奏調(diào)控對(duì)于語文課堂教學(xué)多么重要！

首先，節(jié)奏調(diào)控是深化語文課堂教學(xué)改革的必由之路。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)受人批評(píng)較多。雖然語文教學(xué)經(jīng)過多次改革，但少、慢、差、費(fèi)，高耗低效的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改觀。究其原因，在很大程度上是源于語文課堂教學(xué)的“無序”狀態(tài)。無序即無節(jié)奏。語文教師上課隨意，天馬行空，想到什么講什么，東一榔頭西一棒，看似旁征博引，左右逢源，揮灑自如，實(shí)則盲人瞎馬，亂打亂撞，毫無章法。一節(jié)課下來，似乎什么都講了，又似乎什么都沒講，學(xué)生如在云里霧里一般，暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以。試想，這樣的語文課堂教學(xué)又怎能取得高效呢？因此，語文教師要想徹底解除無序這一“痼疾”之痛，就要在節(jié)奏調(diào)控上下功夫。

其次，節(jié)奏調(diào)控有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，許多教師耗費(fèi)了大量的精力，做了許多有益的探索。像利用學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、遠(yuǎn)大志向，運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)等方法途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但我以為，這些遠(yuǎn)不如利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來得自然實(shí)在。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏是與學(xué)生的生理節(jié)奏相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生年紀(jì)小，心理承受力較脆弱，耐力較差。一堂課不允許教師一味緊張緊張?jiān)倬o張。大腦的興奮也是有時(shí)間性的，長(zhǎng)期興奮，大腦就自然要轉(zhuǎn)為抑制了。但是一堂課也不能過于松弛。如果教學(xué)任務(wù)太輕，教學(xué)內(nèi)容不飽滿，教學(xué)進(jìn)程如同蝸牛爬行，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就沒有了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏為著眼點(diǎn)，波浪式地推進(jìn)教學(xué)，有波峰，有浪谷。波峰是教學(xué)的高潮，是教學(xué)力度的焦點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生要爬的坡度；浪谷是教學(xué)的間歇，是教學(xué)節(jié)奏的舒疏。教學(xué)力度顯示之時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生全部注意力，讓學(xué)生凝神思考，認(rèn)真識(shí)記，深刻理解，消化吸收；力度之后，繼以小小的舒疏，讓學(xué)生神往默想，潤(rùn)神品味。如此波瀾起伏，教學(xué)搖曳生姿，既給學(xué)生美的享受，又符合學(xué)生的心理節(jié)奏，使學(xué)生精神愉悅，樂此不疲的學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不失為一種行之有效的方法。

二、節(jié)奏調(diào)控的技巧

1.精心設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致。

“文似看山不喜平”，課堂教學(xué)亦然。語文課堂教學(xué)在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，一堂課45分鐘，要使教學(xué)曲折有致，尺水興波，必須重視流程節(jié)奏的設(shè)計(jì)，使教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的階段性、層次性，波浪式地向前推進(jìn)。這種流程節(jié)奏，反映著課堂教學(xué)各個(gè)層面的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)行機(jī)制。其內(nèi)部機(jī)理可用下圖表示。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程節(jié)奏時(shí)，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)資源的實(shí)際情況，精心安排教學(xué)，設(shè)置教學(xué)氛圍，組織教學(xué)高潮。教學(xué)節(jié)奏要有變化，宜因人因文因時(shí)因地而異，不能拘泥一法。韓軍在教學(xué)《大堰河——我的保姆》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的流程節(jié)奏：導(dǎo)入、背誦《天堰河——我的保姆》——帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊誦，理解——質(zhì)疑問難，推向高潮——學(xué)生背誦、結(jié)課。這樣的節(jié)奏設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)起伏曲折，學(xué)生思維活躍妙語紛呈，效果極佳。

2.合理分布教學(xué)的內(nèi)容節(jié)奏，使之輕重有變。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)流程是載體，而教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)流程中的分配，其輕重、難易、多少，也必須布局合理。教師要做到這一點(diǎn)，必須把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，使其在課堂教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)有變化；或先易后難，或時(shí)輕時(shí)重，間隔有致，形成節(jié)奏。這樣，可以使學(xué)生的心理感受處于一種舒緩——緊張——舒緩的狀態(tài)，既避免因長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)疑難而過分緊張、造成疲勞，又不因內(nèi)容過易、情緒松弛而分散注意力。我在教學(xué)《沁園春·雪》一課時(shí)，是這樣組織學(xué)生深讀的：上課伊始，在詞語和朗讀檢查之后先簡(jiǎn)潔提問：這首詞寫了哪些內(nèi)容？讓學(xué)生提煉出詞的主線：描寫北國(guó)壯麗的雪景——評(píng)論歷代風(fēng)流人物——抒發(fā)詩人的宏偉抱負(fù)。然后要求學(xué)生，仔細(xì)默讀詩文，從作者描寫的雪景中，挑一處你覺得最生動(dòng)、最喜歡、感受最深的講析給大家聽。我做了學(xué)法指導(dǎo)，先找出句子，再找到關(guān)鍵詞：先講關(guān)鍵詞的含義，再講自己的體會(huì)、聯(lián)想，最后作簡(jiǎn)單的總結(jié)，在準(zhǔn)備時(shí)可以寫點(diǎn)提綱。學(xué)生全神貫注，凝思深慮，課堂氣氛也為之肅穆。少頃，我組織交流，學(xué)生無不躍躍欲試，企望一顯身手。交流中，我相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由補(bǔ)充，課堂氣氛一下子變得活潑生動(dòng)。接著，我又提問：你認(rèn)為對(duì)歷代帝王的評(píng)論哪里寫得最生動(dòng)呢？學(xué)生便又趣味盎然地進(jìn)入了一個(gè)新的重難點(diǎn)……這樣難易、輕重交叉推進(jìn)，學(xué)生便主動(dòng)地深讀了全詞?？梢?，只要教師在教學(xué)內(nèi)容上精心布局，形成輕重交替的節(jié)奏，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)情趣。

3.周密安排課堂教學(xué)的語言節(jié)奏，使之徐疾有情。

人對(duì)節(jié)奏最敏感的器官是聽覺，聽覺對(duì)節(jié)奏有強(qiáng)烈的感受力。節(jié)奏作用于人的聽覺，郭沫若認(rèn)為有兩種情況：一是鼓舞的節(jié)奏；二是沉靜的節(jié)奏。鼓舞的節(jié)奏強(qiáng)而有力，給人鼓舞。其特點(diǎn)有三：一是聲音高昂；二是語句短促；三是語速較快。沉靜的節(jié)奏長(zhǎng)而舒緩，讓人沉靜。其特點(diǎn)也有三：一是聲音較低；二是語句較長(zhǎng)；三是語速較慢。

語文課堂教學(xué)，教師必須精要地講述，讓學(xué)生通過聽來接受教育，完成教學(xué)任務(wù)。一堂課講述語言的節(jié)奏，教師要進(jìn)行周密安排，交替運(yùn)用這兩種節(jié)奏，使課堂教學(xué)跌宕生姿，讓學(xué)生既受到科學(xué)的教育，又得到美的享受。楊舜山老師執(zhí)教《安塞腰鼓》一課，對(duì)教學(xué)語言的節(jié)奏作了精心安排，真正做到了“靜若處子，動(dòng)如脫兔”。以其結(jié)課語言為例：“這節(jié)課大家的精彩表現(xiàn)，讓我看到了你們的聰明、活潑、睿智。老師給你們一段節(jié)奏（板書：咚鏘、咚咚咚咚、鏘）讓我們用拍桌子表示咚，擊掌表示鏘的方式再次忘情、發(fā)狠、沒命地敲起這生命的鼓點(diǎn)，同學(xué)們，敲起來吧！讓安塞腰鼓的響聲響徹在我們上空，讓這份激情永遠(yuǎn)伴隨著我們?！边@樣的結(jié)尾如鼓點(diǎn)，撞擊著學(xué)生的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生健康向上，激情飛揚(yáng)，從而達(dá)到教書育人的目的。

4.精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。

課堂不是無情物，教師通過語言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火，才能創(chuàng)造出情感相容、氛圍濃郁的教學(xué)境界。課堂教學(xué)中教師情緒結(jié)構(gòu)的基本圖式有兩種，即濃與淡。濃，指教師的感情強(qiáng)烈、激動(dòng)，語言表述節(jié)奏較快；淡，指教師的感情比較平靜、溫和，語言表述節(jié)奏較慢。一堂課，教師的感情既不能慷慨激昂到底，也不能像暈疲道士念經(jīng)那樣讓平淡占滿課堂。于漪老師說：“如果45分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神?！苯處煹那楦斜仨氂兴兓?，情隨境遷，情以文異，情因人發(fā)，該濃則濃，該淡則淡，濃淡交替，課堂教學(xué)才有波瀾。這樣，才能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和感情共鳴，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)該注意的問題

1.節(jié)奏調(diào)控要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，使自己的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相諧調(diào)。如果教師只是為了節(jié)奏而節(jié)奏，閉門造“車”，一廂情愿，無視學(xué)生的存在，花費(fèi)再大精力也是白搭。蘇軾有首《琴詩》：

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？

若言聲在指頭上，何不于君指上聽？

這對(duì)我們理解教與學(xué)的關(guān)系很有啟發(fā)。教師不僅要重視節(jié)奏設(shè)計(jì)，更要重視根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整、改變。只有教的節(jié)奏與學(xué)的節(jié)奏合拍，師生才能共同彈奏出和諧的樂章來。

2.節(jié)奏調(diào)控要遵循留有空白的基本要求。

高明的丹青手作畫，總要留有“空白”，讓觀眾去欣賞、遐想，用自己的切身感受去填補(bǔ)“空白”，從而獲得美的享受。舞臺(tái)上演戲，“三五步走遍天下，七八人百萬雄兵”，讓觀眾從演員的表演中去體會(huì)、琢磨，沉入意境，補(bǔ)充舞臺(tái)的“空白”。音樂家演奏，揚(yáng)揚(yáng)抑抑，有時(shí)戛然而止，顯出“此時(shí)無聲勝有聲”的妙境，讓聽眾去聯(lián)想、想象，體會(huì)“無聲之美”。詩講究含蓄，“言有盡而意無窮”，“含不盡之意見于言外”，讓讀者在含蓄中去發(fā)現(xiàn)詩的言外之意、弦外之音。語文教學(xué)藝術(shù)如同其他藝術(shù)一樣，在其節(jié)奏上同樣要留有空白，弦不可繃得太緊，要給學(xué)生留有思考的余地。盤馬彎弓，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，激勵(lì)他們的首創(chuàng)精神。