我是第二次教《我與地壇》了。每教一次，都使得我的靈魂受到深深觸動(dòng)，使我的情感得到高度的升華。史鐵生對(duì)生命意義的深刻探求，引發(fā)師生嚴(yán)肅的思考；史鐵生贊美的偉大的母愛(ài)讓師生潸然泣下；史鐵生奮斗的動(dòng)機(jī)和對(duì)男孩子的忠告，讓師生動(dòng)情動(dòng)容。

按照新課程關(guān)于“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在“情感與價(jià)值觀”上?；A(chǔ)知識(shí)（如字詞、地壇介紹、作家作品介紹等）我在課前印發(fā)了一個(gè)活頁(yè)資料讓學(xué)生閱讀，課前抽查就可以了。而此文教學(xué)方法還是采用易于發(fā)揮學(xué)生主體作用的“設(shè)問(wèn)討論法”。

那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感呢？首先我在用充滿深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入課題后，就給學(xué)生播放《我與地壇》的朗讀磁帶。這篇課文是著名播音員鄭嵐朗讀的，讀得聲情并茂，深深打動(dòng)人心，特別是讀到母親去世以后的情節(jié)時(shí)，不少學(xué)生為之唏噓流淚，可以說(shuō)初步動(dòng)情入境。然后讓學(xué)生飽含感情的自讀一遍。學(xué)生朗讀的時(shí)候，我就把精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題全部寫在黑板上，供學(xué)生思考討論。

這六個(gè)問(wèn)題是：

（1）作者為什么說(shuō)地壇為了等我“歷盡滄桑在那兒等了五百年”？

（2）作者呆在地壇里弄明白了什么事情？弄明白這件事對(duì)作者的人生有什么意義？

（3）作者在第一節(jié)第七自然段細(xì)致描寫了那些景物？作者從中得到那些感悟？

（4）作者為什么說(shuō)自己的母親是“活得最累的母親”？母親的苦表現(xiàn)在哪些方面？

（5）母親去世后，作者感到“已經(jīng)懂了可是已經(jīng)來(lái)不及了”的事是什么？對(duì)此你有那些感受？

（6）作者走上創(chuàng)作之路的動(dòng)機(jī)是什么？為什么作者認(rèn)為這條路并不就是他母親盼望他找到的路？

第二課時(shí)我給了學(xué)生20分鐘時(shí)間分組討論，然后交流。學(xué)生討論得非常熱烈，可以說(shuō)我所提的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，能夠激起學(xué)生與作者的情感共鳴。在討論中還可以看到有些學(xué)生滿臉通紅，甚至眼角潮濕的。這些都說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)動(dòng)了真情。

其后，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，初步達(dá)到了我的教學(xué)設(shè)想。比如第一個(gè)問(wèn)題，一位同學(xué)說(shuō)：“史鐵生在‘最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿’?！痹?shī)化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn)實(shí)，他一度徘徊在生與死的邊緣。終于有一天，他把輪椅搖進(jìn)了地壇，在這古老而又充滿無(wú)限生機(jī)的古園里，史鐵生找到了自己精神安棲的家園。他同自然對(duì)話，他同自己對(duì)話，傾聽(tīng)心靈的聲音，感悟生命的真諦，最終參悟了命運(yùn)的玄機(jī)，完成了生命中最為壯麗的一次突圍。另一位同學(xué)說(shuō)：當(dāng)失魂落魄的史鐵生進(jìn)入地壇時(shí)，他看到的是剝蝕的琉璃，淡褪的朱紅，一段段坍圯的高墻，散落了的玉砌雕欄，萋萋的野草荒藤。這是一個(gè)在光陰的流逝中青春不再的古園，荒涼蕭瑟，又籠罩在夕陽(yáng)的余輝中，因此更沉寂更滄桑，這一切同他灰暗的情緒形成了契合，使他產(chǎn)生了“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑地在那兒等待了四百多年”的心理。經(jīng)歷了人生的一次巨大的劫難，他只想逃開(kāi)這個(gè)喧囂的世界，而地壇的寧?kù)o與滄桑，也使得他能看到時(shí)間流逝的痕跡，梳理自己紛亂的思緒，窺看自己的心魂，叩問(wèn)命運(yùn)的玄機(jī)。還有一位同學(xué)說(shuō)，這個(gè)地壇，像是專門為史鐵生而建的，這個(gè)‘荒蕪卻不衰敗的園子’讓史鐵生從破敗的背后看到了蓬勃的生機(jī)?！鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。”“滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉嗦嗦片刻不息?！睍r(shí)間是無(wú)情的，他改變著一切，而地壇雖然在時(shí)光中也失去了很多東西，比如浮華的人工裝飾，可是有一種東西卻永遠(yuǎn)也不會(huì)消失，那就是地壇中生生不息的生命的律動(dòng)。無(wú)論螞蟻還是小蜂，都只是一些小生命，但是它們才是地壇真正的擁有者，它們的蓬勃的活力，生與滅，動(dòng)與靜，都是那么自然而然，都在詮釋著生命的內(nèi)容。換言之，不管時(shí)光如何以其強(qiáng)大的力量摧生命老去，地壇中的生命本色之美卻是永遠(yuǎn)不變的。這一切都在啟迪著史鐵生，并最終使他從死亡的陰影中走出來(lái)，得到了有關(guān)生命的啟示。

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答得很準(zhǔn)確：“一個(gè)人，出生了，就不在是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！苯?jīng)歷生死抉擇的史鐵生，弄明白這個(gè)問(wèn)題，就可以專心致志地考慮如何活著的問(wèn)題了?？梢哉f(shuō)弄明白這個(gè)問(wèn)題，是史鐵生人生道路上的一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是史鐵生頓悟的一個(gè)契機(jī)。

關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的發(fā)言也是很到位的。在獲得新生的史鐵生看來(lái)，地壇是美麗的，每一個(gè)季節(jié)都有著自己的風(fēng)景，不管是祭壇石門中的落日，把天地都叫喊得蒼涼的雨燕，還是秋風(fēng)中飄搖歌舞的落葉，冬天雪地上孩子的腳印，每一種色彩，每一種聲音，每一種味道都在為地壇增添著魅力。正是這一個(gè)個(gè)生命的細(xì)節(jié)組成了美麗的古園，正是這一個(gè)個(gè)瞬間鑄就了地壇永恒的精彩。而這些又在啟示著史鐵生：活著，就是要給世界一份精彩，生命的真諦就在這里。神奇的地壇，以其無(wú)聲而睿智的語(yǔ)言，為史鐵生撐起了生命的諾亞方舟。

關(guān)于后面的三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的發(fā)言無(wú)不發(fā)自肺腑：作者母親的苦，主要是心苦。這么多年來(lái)，作者一直認(rèn)為自己是世界上最不幸的一個(gè)，可從沒(méi)想到其實(shí)母親的心頭負(fù)荷著雙倍的苦難，她有一個(gè)雙腿殘疾的兒子，她寧愿殘疾的是自己而不是兒子，可是這件事無(wú)法替代；她想只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信兒子不能只是活著，他該有一條路走向自己的幸福，這條路一定要兒子自己去找去闖，她也無(wú)法替代。大愛(ài)無(wú)言，當(dāng)她將兒子送出院門，帶著痛苦、驚恐，以最低限度的祈求等待兒子歸來(lái)的時(shí)候；當(dāng)她端著眼鏡，在地壇中尋找兒子又不愿讓他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候；當(dāng)她步子急促地經(jīng)過(guò)過(guò)兒子藏身的樹(shù)叢的時(shí)候，沉溺于痛苦中的史鐵生卻忽略了始終伴隨著他的默默的身影。母愛(ài)是一條河，源長(zhǎng)、清碧、溫雅、節(jié)亮，不會(huì)掀起巨大的波瀾，但是每一滴水珠都流淌著無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。史鐵生的母親是世界上“活的最苦的母親”，史鐵生傷心而怨恨地想，“莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂”。日自己先前一次一次的給母親來(lái)點(diǎn)兒男孩子式的“倔強(qiáng)”或“羞澀”，真是追悔莫及?。∧赣H仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓?？嚯y像一塊無(wú)比巨大的石頭躺在她的面前，而她只是像西方神話中的西西弗斯一樣，咬緊牙關(guān)，將它推上山頂，看著它又一次無(wú)情地滑落，又開(kāi)始新一次的拚搏。她從來(lái)沒(méi)有向命運(yùn)乞求過(guò)、抱怨過(guò)什么，而是默默的面對(duì)著它，用接受來(lái)反抗，用反抗來(lái)顯示個(gè)人的尊嚴(yán)。母親為史鐵生的心中為生活者樹(shù)立了一座不朽的豐碑，因此，當(dāng)史鐵生用筆撞開(kāi)一條路，開(kāi)始走向成功的時(shí)候，母親的聰慧、堅(jiān)韌和毫不張揚(yáng)的愛(ài)在他心中成了永不褪色的回憶，而“子欲養(yǎng)而親不在”就成了他心中抹不去的痛。而自己創(chuàng)作的最初動(dòng)機(jī)就是讓母親感到驕傲，最終苦得再也熬不住的母親還是被上帝召回去了，永遠(yuǎn)不能分享兒子的成功了，這是多么令人痛心的事??！而且他走的這條路，并不一定就是母親盼望他找到的那條“通往幸福的路”，此恨永遠(yuǎn)刻骨銘心！他終于發(fā)現(xiàn)：在地壇的每一寸土地上，不只是有自己的思考的痕跡，這里的每一寸空間，還流淌著母親的愛(ài)。

不少同學(xué)還結(jié)合自己與母親的關(guān)系，動(dòng)情地談以前太不懂事，嫌母親嘮叨，只知道埋怨母親對(duì)自己做得不夠……談以后應(yīng)該學(xué)會(huì)理解母親，懂得母愛(ài)，用積極進(jìn)取的人生態(tài)度、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)母親。

回顧這篇課文的教學(xué)，由于精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，找準(zhǔn)了文本內(nèi)涵與學(xué)生情感的切入點(diǎn)，打通了作者心靈與學(xué)生心靈的通道，學(xué)生的主體意識(shí)被高度激活了，情感被作品創(chuàng)設(shè)的氛圍所融化，在情不自禁中完成了自我教育，實(shí)現(xiàn)了情感升華。

*作者系湖北省鄖陽(yáng)中學(xué)特級(jí)教師。