寫作思維中的立意思維，是最重要的一種寫作行為，在寫作中的主要任務(wù)是根據(jù)生活中的現(xiàn)象或給定的材料，挖掘出本質(zhì)(立意，或稱中心、主題)。因此，我們在寫作教學(xué)中，就可以探索這種寫作行為過程的最基本的思維規(guī)律，進(jìn)行寫作思維操作模式的建構(gòu)。本文擬就立意思維的深刻性、深遠(yuǎn)性、奇特性等思維操作模式，進(jìn)行有效的探索，不斷地加以訓(xùn)練，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、“深刻性”立意思維操作模式

“深刻性”立意思維，在寫作中主要表現(xiàn)為由事物表層現(xiàn)象進(jìn)入深層本質(zhì)的思維探索過程，它訓(xùn)練的有效途徑是“原因分析”和“背景分析”兩種思維操作模式。

1、“原因分析”立意思維操作模式

我們在寫作中往往面對的是一些現(xiàn)象或事物的結(jié)果，而只要追根溯源去分析這些現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生的原因，實際上就抓住了事物的本質(zhì)，這時文章的立意也就具有“深刻”的品質(zhì)了。但是要獲得最深刻的立意，我們還必須不斷地運(yùn)用原因分析的思維模型(多重分析思維操作)，探索眾多原因中的最深刻原因。具體來講，我們可以運(yùn)用以下思維操作模式進(jìn)行訓(xùn)練：

2、“背景分析”立意思維操作模式

我們的身邊每天都在發(fā)生一些撲朔迷離、風(fēng)云變幻的社會、人事現(xiàn)象。當(dāng)我們面對這些現(xiàn)象，想撥開其迷霧獲得“深刻性”認(rèn)識時，就必須運(yùn)用“背景分析”的思維模式，即由社會、人事現(xiàn)象出發(fā)，橫向思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的大背景、大氣候。這時找到的大背景、大氣候，就是這些現(xiàn)象的真相或深刻原因。具體可以深化為以下思維操作模式：

二、“深遠(yuǎn)性”立意思維操作模式

“深遠(yuǎn)性立意”中的深遠(yuǎn)是指“看得深遠(yuǎn)”，是寫作者據(jù)某種社會和人事現(xiàn)象推測將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果和功能影響、作用、意義，它可以通過“功能分析”立意思維操作模式進(jìn)行訓(xùn)練。所謂“功能分析”是指在寫作中面對一系列的社會或人事現(xiàn)象時，沿著正面推測這種現(xiàn)象的發(fā)展將會帶來的好處、利益或沿著反面推測這種現(xiàn)象的發(fā)展將會帶來的危害、災(zāi)難。這種思維操作模式可以簡化為下列對比賦形圖式：

下面以1999年全國高考作文話題“假如記憶力可以移植”為例，具體用“功能分析”思維操作模式，看看怎樣完成“深遠(yuǎn)性”立意。我們在立意時可以先從正面羅列出記憶移植之后帶來的好處、利益：如移植自己的記憶，可以彌補(bǔ)人生中的很多遺撼；移植政治偉人的記憶，可以彌補(bǔ)人類歷史的缺憾；移植科學(xué)家的記憶，可以揭開許多科學(xué)難題等等。再從反面羅列出記憶移植之后帶來的危害、災(zāi)難：移植他人的記憶，就會喪失自我；移植好戰(zhàn)分子的記憶，會給人類帶來新的災(zāi)難等等。通過這樣對比推測，我們就可作出這樣的“深刻性”立意：移植記憶力，應(yīng)基于人世間美好的愿望，關(guān)注道德情懷，不可盲目移植，徒增痛苦。

三、“奇特性”立意思維操作模式

要獲得“新穎”的立意，除了以上思維操作模式，“奇特性”立意思維操作模式，也是獲得嶄新奇特的文章立意的有效方式，它具體可以通過“角度變換”的立意思維操作模式加以訓(xùn)練。

人們對事物或人物總有一種習(xí)慣性的看法或視野，但在寫作中這種習(xí)慣性看法或視野很難寫出好文章，需要變換角度從側(cè)面重新認(rèn)識這個事物或人物，從而形成一種嶄新的觀點和看法，這就是“變換角度”立意思維操作模式。圖解這種立意思維操作模式為：

下面我們以2004福建高考作文話題“請選擇下列一個人物或文學(xué)形象，自選角度作文”為例，具體運(yùn)用“角度變換”立意思維操作模式，探索獲得“奇特性”立意的途徑。假如我們選定曹操這一人物、并且確定以評價人物形象為寫作角度，那么我們就要敢于跳出“尊劉貶曹”這一傳統(tǒng)的“蓋棺定論式”的評判標(biāo)準(zhǔn)，需進(jìn)行由“貶”到“褒”角度轉(zhuǎn)換的評判，才可獲得“奇特性”立意，寫出精彩的“翻案文章”；假如我們要選定蘇軾這一人物來作文，就可運(yùn)用立體思維，從蘇軾的作品、經(jīng)歷、人格、性情等方面，多角度挖掘其深刻的感人的素材，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟，再進(jìn)而借古抒懷，論述這些對自己的人生產(chǎn)生的影響。