話題：關(guān)于話題作文

新時期恢復(fù)高考以來，高考作文的考查已經(jīng)歷了三種方式。一是標題作文，如《習(xí)慣》、《嘗試》等。二是材料作文，“達芬奇畫蛋” 和“小姑娘與玫瑰花”等便是。三是話題作文，如“答案是豐富多彩的”、“誠信”等等。其中，從1998年到2005年，連續(xù)8年話題作文成為全國和地方省(或直轄市)高考作文的主要形式。實踐表明，話題作文是迄今為止高考測評學(xué)生寫作素質(zhì)最為理想的形式。

話題作文一般由材料語、提示語、話題和要求四部分組成；其中，前二者有時省略，后二者不可或缺。話題作文的四部分是一個有機整體，以“話題”為中心，“材料語”對話題起注釋和說明作用，“提示語”主要是啟發(fā)審題和立意，“要求”則是寫作須遵循與注意的規(guī)范或事項。近幾年，全國和地方性高考話題作文逐年演繹變幻，其大致情況可概述為：（一）背景式話題作文是全國高考的主要命題形式。從1999年的\"假如記憶可以移植\"到2004年的\"遭遇挫折和放大痛苦\"，結(jié)構(gòu)上都是由背景材料引出一個話題，然后讓考生圍繞這個話題寫作。（二）導(dǎo)引式話題作文是2003年秋考以來上海市高考作文的主要形式。與背景式話題作文不同，導(dǎo)引式話題作文在話題前還有一段啟發(fā)提示性的導(dǎo)引文字，即“提示語\"；上海市2003年秋考的\"雜\"和2004年春考的\"忘憂草\"便是如此。（三）純粹的話題作文散見于互聯(lián)網(wǎng)上的各種寫作網(wǎng)站。它最為為簡潔，只為讀者提供一個“話題”，“要求”作文不脫離話題即可，2004年上海秋考話題作文\"忙\"也屬于這種形式。

上述三種類型的話題作文各有特色，而“三自主”是它們在寫作要求上的共同趨向。首先是文體自主，話題作文一般不拘文體，從語言表述角度看，記敘、說明、議論、描寫、抒情等都可以；從文學(xué)創(chuàng)作角度看，小說、散文、劇本、故事、書信等都行。文體自主為寫作者展示自己最擅長體裁的寫作夢想成為現(xiàn)實。其次是立意自主，在寫作內(nèi)容方面，作者既可以描述自己熟悉的人和事，也可以討論自己感興趣、有體會的問題或現(xiàn)象；針對所選取的材料，既可以正向立意頌揚，也可以反向取義批判……總之，只要內(nèi)容不偏出話題，立意由作者自主確定。最后是擬題自主，擬題是寫作的首要環(huán)節(jié)，俗話說：“題好一半文”，題目有如文章的眼睛，學(xué)生自主擬定的題目將成為話題作文的第一道風(fēng)景線；作文題目也因此而成為寫作者豐富多樣個性才情的分水嶺和起飛地。由此可見，話題作文具有開放性，以及由之催生的自由性、豐富性等系列特征。

總之，話題作文是素質(zhì)教育理念運用于考試及教學(xué)領(lǐng)域的生動體現(xiàn)，它具有形式的開放性、體裁的自由性和內(nèi)涵的豐富性等特點；話題作文這些優(yōu)越的本質(zhì)屬性，便于開拓思路、馳騁想象、施展才華和標新立異，從而使個性化和創(chuàng)新化成為話題作文理性抉擇的必然。

個性：話題作文應(yīng)有之義

高考話題作文的評閱分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩個等次。話題作文怎樣寫作才能提升為發(fā)展等級呢？對此，寫作理論界與教學(xué)界進行了諸多富有創(chuàng)意的理論探討和實踐摸索。

概而言之，話題作文的寫作要實現(xiàn)由基礎(chǔ)等級到發(fā)展等級的升華，首當(dāng)其沖的就是要找準話題感觸點，并把它作為話題作文寫作的切入點。比如寫出想說的話是基礎(chǔ)等級，那么寫出最想說的話便是發(fā)展等級了。其次，話題寫作要選擇自己最為熟悉的內(nèi)容，并給予以“小”見“大”的展現(xiàn)與揭示。再次，寫作采用自己擅長的文體，讓風(fēng)華才情得以盡情展示。如有的同學(xué)觀察能力強，生活積累豐富，不妨擷取生活中精彩的片斷寫一篇生動感人的記敘文；有的同學(xué)想象豐富，擅長編寫故事，就不如寫童話、寓言或科幻小說；而邏輯思維能力強、擅長推理的同學(xué)，則不妨寫成一篇理據(jù)充分的議論文；感情細膩豐富的同學(xué)，優(yōu)美抒情的散文將會是一個無悔的選擇。最后，還要選擇自己擅長的語言形式和結(jié)構(gòu)方式。寫作語言或平實、或華麗、或樸質(zhì)、或含蓄等等，寫作時該用哪種語言形式應(yīng)處決于平時的訓(xùn)練生成。文章結(jié)構(gòu)即文章的段落層次，它有如文章的骨架，是作者思維的趨勢與走向，只有選擇自己最拿手的文章結(jié)構(gòu)，才能達到“有個性特征”等發(fā)展等級之要求。

可見個性是話題作文的靈魂，表現(xiàn)個性是話題作文的動力。與“共性作文”思想的政治化、情感的單一化和意象的固定化等弊病相對的是，“個性作文”具有個性化的思考、個性化的體驗和個性化的表達等特點。下面，試對“個性作文”特點作簡要的闡述：（一）“個性化的思考”倡導(dǎo)的是“我思故我在”，而“思”的一個重要層面便是批判，即對既成規(guī)范的懷疑和反思，以張揚自我思維個性。（二）“個性化的體驗”就是從生命層面出發(fā)，用自己的情感、個性和理智去感受并“穿透”生活，以及在此基礎(chǔ)上的馳騁想象、醞釀性情等等。（三）“個性化的表達”即將群體性語言轉(zhuǎn)化為個性化言語進行“個性寫真”，要求運用適于寫作主體書寫自我個性的言語，將基于“個性化的體驗”之上的內(nèi)在情愫、聯(lián)想和想象等真切地外化出來。

從縱向看話題作文寫作的個性化，其生成歷練需經(jīng)由以下“三步曲”。一是獨立寫作和自主寫作階段。在這個階段，自我表達成為個體與世界交流的重要方式，寫作自愿、自覺并自主完成。二是“感情真摯”與“寫自己想說的話”階段。進入本階段后，寫作成為作者思維積淀的自由表述與自然流露，抒寫“自我”占據(jù)了話題作文本階段的主要寫作時空。三是“創(chuàng)意”寫作階段，它是個性作文的成熟階段。自如地表達對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗， 見解新穎、材料新鮮并構(gòu)思精巧，是這一階段“創(chuàng)意”的標示。

總之，信息時代讓地球成了“地球村\"，教育究竟應(yīng)培養(yǎng)什么規(guī)格人才才能順應(yīng)未來高度國際化的社會呢？毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)是那些個性充分發(fā)展，能自主判斷與自能創(chuàng)造的人。那么，促使優(yōu)良個性在話題作文中飛揚，讓話題作文充滿個性美，讓話題作文成為學(xué)生健康個性成長的搖籃，也就理應(yīng)成為話題作文的題中之義了。

創(chuàng)新：與話題作文同行

在“作文個性”教育熱潮稍稍平靜之后，一種“始求規(guī)范、次求個性、終求創(chuàng)新”的作文教學(xué)理念大行其道。該法認為 “規(guī)范”、“個性”和“創(chuàng)新”是作文教學(xué)由下而上的三組臺階，只可循序漸進，不能兼容并行。這種教學(xué)理念表面上看似符合認識及教育規(guī)律，其實是現(xiàn)實當(dāng)中不可能存在的“空中樓閣”勝景。試看，“規(guī)范”的對象是語言，“個性”化的應(yīng)該是感受和思想，而應(yīng)“創(chuàng)新”的則是思維，三者在時間與層次上并不存在前后或高低的聯(lián)系，自然也就無所謂“循序漸進”了。那么，寫作“規(guī)范”、“個性”和“創(chuàng)新”三者事實上是什么關(guān)系呢？

首先來看“規(guī)范”和“個性”。從語言發(fā)展來看，人的一生有嬰兒期和青春期兩個關(guān)鍵期。人們往往能夠接受嬰兒的語言誤錯，甚至有時把它視為一種可愛的行為，于是嬰兒就在這種寬容中順理成章地習(xí)得語言，并初步達到語言規(guī)范。但是，人們卻很少能容忍青少年出現(xiàn)語言不規(guī)范現(xiàn)象，這樣他們不敢越雷池半步，對個性化言語惟恐避之而不及，久而久之也就錯失了語言發(fā)展的第二關(guān)鍵期。事實上，語言的規(guī)范化是一個不斷完善與持續(xù)變化的范疇，是終身教育的有機組成部分。如果非要等到學(xué)生的語言全部規(guī)范后，再去謀求寫作語言的個性化，那這種等待的結(jié)局將是“此恨遙遙無絕期”。實踐證明，語言可以在以后的學(xué)習(xí)與工作中不斷加以規(guī)范，但是個性的培養(yǎng)與發(fā)展若錯過了中小學(xué)這個黃金期，那將是一場無可彌補與修復(fù)的災(zāi)難。這樣看來，在作文教學(xué)中語言“個性”的培養(yǎng)與發(fā)展要比語言“規(guī)范”來得更為迫切與重要，至少“規(guī)范”和“個性”二者應(yīng)當(dāng)并行不悖。

再來說說“個性”和“創(chuàng)新”。其實，學(xué)生的每一次寫作，都是對自己語言、情感和思想一次超越的嘗試，它在本質(zhì)上是一個自我“創(chuàng)新”的過程，所以在這一意義上“個性”與“創(chuàng)新”是一致的。不過，“創(chuàng)新”是一個多層面的立體范疇，具有年齡上的層次性和操作上的階段性。學(xué)生的“創(chuàng)新”，對于教師等閱歷高過他的讀者而言，仍然只是幼稚而膚淺的。但如果教師因此而拔苗助長，讓學(xué)生背棄“真我”而去說那些對成人而言“創(chuàng)新”的話，其結(jié)果只能是欲速則不達，學(xué)生能寫的最后也惟有“四不象”的“創(chuàng)新”話了。這樣“創(chuàng)新”，無異于打著作文“創(chuàng)新”旗號扼殺學(xué)生“個性”的一場劫難！所以話題作文要真正走創(chuàng)新化發(fā)展道路，就必須以創(chuàng)新為導(dǎo)向進行個性化表達，讓個性與創(chuàng)新在話題作文中和諧并進，最終歷練出個性與創(chuàng)新高度統(tǒng)一的話題作文來。

總之，夾在慢性頑癥“規(guī)范不夠”和流行性疾病“創(chuàng)新錯位”之間，學(xué)生的作文要么為“規(guī)范”所累千人一面，要么為“創(chuàng)新”所誤花里胡哨，始終不能展現(xiàn)“個性”真面目，不能達到“創(chuàng)新”高境界。所以話題作文必須摒棄“始求規(guī)范、次求個性、終求創(chuàng)新”的理念，承認與尊重學(xué)生個性的差異性和多樣性，并讓個性與創(chuàng)新協(xié)調(diào)統(tǒng)一并共同發(fā)展，有效促進學(xué)生健康個性和諧發(fā)展，才能最終贏來話題作文創(chuàng)新的蓬勃生態(tài)。

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