新課標(biāo)要求“建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程”，也就是說(shuō)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有開(kāi)放性、自主性、民主性、合作性、探究性等，要變教師的注入式教學(xué)為學(xué)生的思考質(zhì)疑、互動(dòng)參與，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體精神得到有效激發(fā)，學(xué)生的自主意識(shí)得到積極培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采得到最大程度的張揚(yáng)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，改革舊的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新跨越。這里就語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱睦斫?、思考和?shí)踐的體會(huì)。

一、運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言激活學(xué)生思維

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于課堂教學(xué)而言，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)，能夠感染學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。激發(fā)興趣的手段很多，如：用名人故事導(dǎo)入新課；用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本；用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生，并以此巧妙地揭示課題，為課堂教學(xué)的展開(kāi)作好鋪墊……但平常教學(xué)中使用頻率最高的還是利用精彩的語(yǔ)言作為導(dǎo)入語(yǔ)。

現(xiàn)代西方把“舌頭、原子彈和金錢(qián)”相提并論，稱為世界三大威力，也就是說(shuō)“語(yǔ)言就是力量”。富于藝術(shù)的語(yǔ)言能震撼受教育者的心靈。一位成功的教育者很大程度上取決于語(yǔ)言藝術(shù)的成功。

例如，新學(xué)期第一次踏上講臺(tái)，我站在語(yǔ)言藝術(shù)的高度組織了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，大千世界里，三十六行，我選擇了教書(shū)育人。三年五載后的今天在這三尺講臺(tái)上與諸位相識(shí)，真是三生有幸！強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，縱使大家有三頭六臂，也需三推六問(wèn)，互相學(xué)習(xí)，子曰：‘三人行則必有我?guī)?！’在此，我預(yù)祝大家，三年之后，天文地理無(wú)所不通，三教九流無(wú)所不曉”！這“三”字的時(shí)空組合藝術(shù)將教師的形象首先定位在較高水準(zhǔn)的學(xué)生心理定勢(shì)上，為師生間的積極配合創(chuàng)造了定勢(shì)條件。

再如，在教《勇氣》一文時(shí)，當(dāng)時(shí)正值美伊戰(zhàn)爭(zhēng)之際，我就從這一話題入手導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)激起了學(xué)生的求知欲望和讀書(shū)興趣。一開(kāi)課，就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短一兩分鐘，卻吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，打動(dòng)了學(xué)生的心靈，形成了良好的課堂氣氛切入口。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

新課標(biāo)使課程的目標(biāo)發(fā)生了重要的變化。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色以及教育評(píng)價(jià)也將發(fā)生重要的變化。為順應(yīng)這些變化，課堂上還要注意體現(xiàn)新理念，注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合。要教有中心，學(xué)有重點(diǎn)，要摒棄繁瑣的講解，要避免知識(shí)的重復(fù)講授和無(wú)效勞動(dòng)，要給學(xué)生以開(kāi)啟知識(shí)金庫(kù)的鑰匙，變過(guò)去的單向信息交流為多向信息交流。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)，積極參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)。特別是要有意識(shí)地留出“時(shí)間空白”，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)充分的思考、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)、找規(guī)律等自主性活動(dòng)去填補(bǔ)，從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。

例如，學(xué)完一篇課文后，要求學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁磫⑹?。允許學(xué)生從不同角度、不同方向思考，得到自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并通過(guò)對(duì)諸多方面的啟示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，歸納出談啟示的角度和方法。

又如，在教《背影》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生很難真正理解父親的背影為何讓作者如此感動(dòng)、難忘的現(xiàn)狀，可以借助多媒體手段營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。首先運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文電子備課系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)空白情況自由點(diǎn)擊寫(xiě)作背景、朱自清簡(jiǎn)介、課文簡(jiǎn)析、難點(diǎn)分析等資料，并適當(dāng)做筆記；在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解完后，再播放課件，再現(xiàn)父親戴著黑布小帽，穿著臃腫棉衣的肥胖身體攀上月臺(tái)的那一幕感人畫(huà)面，盡量把人物動(dòng)作描繪得細(xì)一些；最后以“愛(ài)的私語(yǔ)”的音樂(lè)作背景，以此為動(dòng)情點(diǎn)激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在這一感人的情境中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及他們之間的深情。

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造能力；把講臺(tái)讓出來(lái)，讓學(xué)生自己去解讀；學(xué)生自己搜集資料，師生共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并尋求問(wèn)題的答案。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生對(duì)閱讀材料的選取、加工能力。讓學(xué)生自己去解讀，同時(shí)包含著師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是主體，教師是一個(gè)輔佐者、促進(jìn)者，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度協(xié)調(diào)課堂，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課文之間的碰撞，與學(xué)生進(jìn)行交流。這也給我們一個(gè)啟示：只有學(xué)生自己才能豐富自己，只有學(xué)生自己才能發(fā)展自己。

三、提倡多元化的解讀文本，創(chuàng)造性的使用教材

社會(huì)在進(jìn)步，思想在更新，學(xué)術(shù)在發(fā)展。只會(huì)用以前單一、陳舊的文學(xué)理論來(lái)批評(píng)作品，那么對(duì)教材的發(fā)掘就顯得單薄狹窄。我們應(yīng)積極吸收那些對(duì)傳統(tǒng)作品越來(lái)越豐富、越來(lái)越深刻、越來(lái)越多元化的解讀。多一元解讀，就多一方開(kāi)闊、深一層認(rèn)識(shí)，也就打開(kāi)了挖掘作品內(nèi)含的新局面。

新課程課文的內(nèi)容好，與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。但是，如何摒棄傳統(tǒng)的教育模式，用最有利的教學(xué)方式來(lái)更好地駕馭它?如何把好的內(nèi)容采用最合適的教學(xué)手段交給學(xué)生?教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選用不同的學(xué)習(xí)方式。如有一位教師教《社戲》一課時(shí)，在課前事先制作了以校園歌曲《童年》為背景的音樂(lè)flash動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放，以此點(diǎn)燃學(xué)生追憶童年的激情之火而由此導(dǎo)入新課。上課后，讓學(xué)生先速讀課文，整體感知課文，理清課文情節(jié)，然后，分小組討論并推選出代表進(jìn)行發(fā)言。同時(shí)，還通過(guò)多媒體把課前制作的有關(guān)課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)有直觀、具體、深刻的了解，也使學(xué)生加深了對(duì)課文的印象和理解。接下來(lái)讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)情節(jié)進(jìn)行小組討論，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為最生動(dòng)的情節(jié)、自己最喜歡的情節(jié)，及其喜歡的原因。經(jīng)過(guò)一番探討，這節(jié)課中好多學(xué)生都很喜歡“歸航偷豆”這一情節(jié)。為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究課文內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就以一個(gè)“偷”字引申開(kāi)來(lái)，把該課所牽涉到的知識(shí)點(diǎn)全都挖掘出來(lái)了，如：“偷”的方式、“偷”的目的、“偷”的情趣及“偷”的意義等讓學(xué)生討論分析，把這些問(wèn)題理解深刻透徹、清楚明白。最后，還引導(dǎo)學(xué)生即興口頭作文，讓學(xué)生回憶自己的童年生活，從中選出最有趣的事講給大家聽(tīng)。在老師的啟發(fā)下，全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，課堂氣氛顯得非?；钴S。這樣創(chuàng)造性的使用教材，使課堂教學(xué)由聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)、由課內(nèi)延伸到課外，既有廣度的拓展，也有深度的推進(jìn)，比較好地處理了量與質(zhì)的關(guān)系，學(xué)生的能力得到了全面而良好的鍛煉和發(fā)展。

四、搭建學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的平臺(tái)

新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重教學(xué)中的交流活動(dòng)，注重學(xué)生討論了什么，經(jīng)歷了什么，體驗(yàn)了什么。教師要充分挖掘教材，課堂上追求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生從交流中獲取知識(shí)和技能。如教《皇帝的新裝》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生熟悉教材、吃透教材，然后組織學(xué)生把課文改編成課本劇，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。由于學(xué)生興致高昂、表演認(rèn)真生動(dòng)，收到了極好的教學(xué)效果；尤其是扮演皇帝的那個(gè)學(xué)生，通過(guò)扮演皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，把皇帝那丑陋的形態(tài)以及他那虛偽自私、昏庸無(wú)能而又驕奢淫逸的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣既讓學(xué)生充分展示了自己的表演天才，又通過(guò)表演，讓學(xué)生體會(huì)到文章的深層含義。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，必須給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；只有這樣，才能充分點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)則放手，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)自主，提高自身能力。

新課程的實(shí)施，給我們課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了契機(jī)，然而課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變正所謂任重而道遠(yuǎn)，它還需要我們每一位教壇耕耘者的不懈努力。