新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂，特別強調(diào)了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生在課堂中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪，讓學(xué)生真正感到課堂不再是苦惱的場所，而是一個師生平等、和諧、民主、生動活潑的樂園。

古人說過：親其師而信其道。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂不僅要求老師有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，良好的基本功，還要不斷地注意激發(fā)自己的親和力，展示自己的親和力。這樣，教師不僅能成為學(xué)生信賴、敬佩，愛戴的良師益友，更重要的是教師在課堂中傳授的知識能如涓涓細(xì)流，流淌到學(xué)生的心田中，催開學(xué)生的智慧之花。

什么是親和力呢？詞典上有這樣的解釋：兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時互相作用的力。從心理學(xué)的角度來看，它指的是在人與人相處時，所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力。教師如果在課堂中，充分展示自己的親和力，能更有效地得到學(xué)生的尊重，并更能發(fā)揮你的影響力。那么怎樣打造親情課堂，怎樣在課堂教學(xué)中滲透你的親和力呢？

一、親和力蘊含在教師充滿真情的話語中

夸美紐斯說過：一個真正的，能夠動聽地明晰地教學(xué)的老師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生心里，把知識一道帶進去。隨著中學(xué)語文課程的改革，中學(xué)語文教學(xué)更加突出了語文學(xué)科的人文性。作為一名語文老師，我們就要用生動、形象、豐富的語言，真正地深入地挖掘出每一篇課文的內(nèi)在魅力，再將這種魅力深入淺出、妙趣橫生的感染傳遞給學(xué)生，讓他們自覺地進入自己的角色，不知不覺中與老師、教材融為一體。教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生推動教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，那么，我們的語文課堂又是怎樣的魅力無窮，活力四射！著名情景專家李吉林老師在《把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高》一文中指出：“情感是語文教育的渠道，靈魂的根，而教材——學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感，教師用自己的真情撥動學(xué)生心靈的‘情’弦，點燃了學(xué)生情感的火炬?！?/p>

親和力在語文課堂教學(xué)中，就好像是一種粘合劑，也是一種助動劑。新課程的課堂教學(xué)，重視的是自主、合作、探究的教學(xué)模式。極具親和力的題目，也容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。例：我在上《斑羚飛渡》一文時，在“自主學(xué)習(xí)”部分，設(shè)計了這樣的一些題目：①這些字你能讀嗎？②這些詞語的意思你能理解嗎？③讓我們一起走近作者。簡單又親切的問題，一下子就拉近了學(xué)生與老師的距離。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到枯燥乏味。在“合作學(xué)習(xí)”這一過程中，老師始終以一個平等者的身份，參與其中，投入其中，引導(dǎo)學(xué)生“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理獲取知識，以情促知，以知增情，知情并茂。在“深入探究”這一環(huán)節(jié)，則用：讀了這篇文章，你能聯(lián)想到生活中是不是也有同樣的事？這件事給了我們怎樣的啟示？等等，對于學(xué)生的每一個回答，我都是加以必要的肯定。如果學(xué)生講錯了，則用：“你真肯動腦筋。但是，這個問題你再想一想，好嗎？”這樣的語言緩解了學(xué)生回答錯誤帶來的心理負(fù)擔(dān)。一堂課中，老師的一個微笑，一個點頭，一個親切的贊許，在學(xué)生心中都會起到“潤物細(xì)無聲”的作用。于漪老師說：“語文教學(xué)，傳之以情，以情激情，文字是有血有肉的，而不是枯燥的符號，文中所描寫的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會扣擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴?！币虼?，教師可用自己充滿激情的語言，也可以借用課文本身的情感力量，也可借用輔助的多媒體畫面，錄音機里的音樂，還可以充分發(fā)揮想象，聯(lián)想儲備于腦子里的意向片斷，真正讓語文課堂成為學(xué)生向往的地方。教師用自己的親和力，點燃學(xué)生心中的興趣之火，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。

二、親和力蘊含在老師充滿愛心的微笑中

創(chuàng)設(shè)一種和諧親善的人際環(huán)境，創(chuàng)建一種積極的充滿人情味的、情感親切融洽的師生關(guān)系。讓自己培養(yǎng)的學(xué)生，受到人文滋養(yǎng)，能夠善待父母，善待朋友，善待同學(xué)，善待生存環(huán)境，善待社會。在課堂中，我們應(yīng)提倡微笑教學(xué)，把微笑送給每一位學(xué)生。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

辛墨說得好：“人們互相望一眼，那是最純潔的感情交流，即使是一瞬即逝的眼神，也能發(fā)射出千萬個信息，表達豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密?！弊屛覀冇梦⑿砦龑W(xué)生的注意力，用微笑來展示自己的親和力。記得剛開始走上工作崗位時，有一次，我想聽一聽我的學(xué)生對我說的一句最重要的話是什么？一位生性靦腆的男孩大著膽子站起來說：老師，我多么想看到您帶著微笑給我們上課。啊，原來微笑對一個學(xué)生是如此的重要！

從教已25年，我的學(xué)生常說我能走進他們豐富的內(nèi)心世界，我想同我的微笑教育是分不開的。一臉的“陽光燦爛”與一臉的“冷若冰霜”，教學(xué)效果肯定是不一樣的。微笑，不僅能構(gòu)建一種和諧平等的師生關(guān)系，而且能營造一種民主融洽的課堂氣氛。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格。”民主的教學(xué)氣氛，也是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。語文課堂，應(yīng)力求民主和諧，其樂融融。微笑作為教師最直觀的一種施愛手段，表現(xiàn)為老師的親和力，縮短了師生的距離。這樣，老師在學(xué)生眼中是朋友，是親人，收到的教學(xué)效果是事半功倍。尤元旭，是一個聰明的小男孩。開始時，我發(fā)現(xiàn)他不喜歡語文，害怕寫作。語文成績只有七十分左右。第一堂作文課，我微笑著對他說，你要相信自己“我是最棒的”。今天寫作文，你怎么想就怎么寫。他看到我的笑容，膽子大了。文章寫好后，我盡力用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)他作文中的優(yōu)點，也是微笑著對他說，文章寫得還不錯。語句比較通順，有幾個成語用得也比較好，條理也比較清楚。作為老師，一定要放大學(xué)生的優(yōu)點，特別是一些對語文學(xué)習(xí)不是很感興趣的學(xué)生。我們要用“微笑教學(xué)法”，幫助他們點亮自信的心燈。正是我的鼓勵，該生漸漸地愛上了語文，愛上了寫作，語文水平提高很快，在期末考試中，就擠入了優(yōu)秀學(xué)生的行列。微笑能呵護一個學(xué)生的自尊，能喚起一個學(xué)生的自信。教師的微笑還體現(xiàn)著一種信任，體現(xiàn)著一種尊重，體現(xiàn)著一種鞭策，更體現(xiàn)著一種真情。

上課時，教師還應(yīng)善于運用體態(tài)語言。美國心理學(xué)家布魯克斯說：教師對本學(xué)科的酷愛所表現(xiàn)出來的富有感染力的激情，在很大程度上也要通過自己的體態(tài)語言表現(xiàn)出來，專心致志，津津樂道的教師的體態(tài)總是微微前傾，面部表情神采飛揚，語氣熱烈而富有激情。語文是一門與生活極其貼近的學(xué)科，而我們的學(xué)生的視野又比任何一個時代的同齡人要開闊的多。老師用熱情的體態(tài)語言，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)，去探索語文知識，那么，學(xué)生一定會帶著一份貼近自身的興致去體味語言，去感受情趣，獲得思想上的頓悟和閱讀后的反思。

三、親和力蘊含在教師對學(xué)生殷切的期待中

在學(xué)生的心目中，亦師亦友，民主平等，這是“好老師”的重要特征。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們更喜歡前者。在教師的教學(xué)藝術(shù)中，有一種內(nèi)容叫期待，在語文課堂中，教師自然地運用期待，這也是一種施愛的手段，也是親和力的一種體現(xiàn)。心理學(xué)家羅森塔把教師的期待稱為“皮格馬利翁”效應(yīng)。傳說皮格馬利翁原是希臘神話中的主人公的名字。他是一個雕刻師，他用象牙精心塑造了一個美麗的姑娘，他對他的塑造的雕像傾注了自己全部的心血與深厚的感情，最后竟感動了上帝，使雕塑的姑娘獲得了生命。所謂的期待效應(yīng)，是指教師對學(xué)生的關(guān)注和期待，將會產(chǎn)生超乎想象的效果。巧妙釋放你的期待信息，這信息將滿載著教師的愛，成為學(xué)生焦渴心田的甘露和人格塑造的潤滑劑。愛心的滋潤，能喚起學(xué)生自愛，自強，自信的心理，學(xué)得更加勤奮、刻苦、踏實。例：2002年，我接任初三（9）班的語文教學(xué)工作。第一次考試，與兄弟班級的距離很遠(yuǎn)，平均成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于兄弟班級。我是看在眼里，急在心里，但對這些同學(xué)沒有半點批評，也沒有半點指責(zé)。語文考試分析課上，我一面作自我批評，一面對學(xué)生們說：憑著你們的聰明勁兒，刻苦勁兒，認(rèn)真勁兒，下一次考試一定能取得好成績。對學(xué)生，我又一個一個具體地幫助他們分析失分的原因，幫助他們尋找掌握知識的規(guī)律，同時，也提出了自己對他們的期待。下半學(xué)期，學(xué)生的讀書勁頭更足了，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了。中考時，（9）班同學(xué)平均成績102分，名列全縣前茅。教師的親和力，教師的期待，喚起了學(xué)生的自信，使他們有更高的熱情，更認(rèn)真的態(tài)度，進行努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

語文課中，老師還要樹立以人為本的教學(xué)觀，讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，使課堂上的信息傳遞具有互動性，給學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)機會和表達機會，讓學(xué)生主動獲取知識。以學(xué)生為主體對象的課堂教學(xué)，思維角度是多元的，對問題的看法也應(yīng)該是多元性的。如果一個問題出現(xiàn)了多元性認(rèn)識，課堂上也會有激烈的討論。這時，老師的期待尤其顯得重要。老師的一個期待的眼神，一句期待的語言，都會在學(xué)生的心中掀起波瀾，讓學(xué)生感到自己是被老師重視的，關(guān)注的。老師的期待就是為了點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。