“題好一半文。”寫文章，應(yīng)當(dāng)有個好的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛。假如這雙眼睛明亮閃光的話，就會給人留下一個較好的第一印象。

同學(xué)們寫文章，有時自擬題目，有時已給定了確切的題目。這就有兩個問題要解決好：擬題和審題。

下面就先談?wù)剶M題要注意的幾個問題。

一、準(zhǔn)確，有揭示性

標(biāo)題，要能從某一角度揭示文章的內(nèi)容，但先決條件是必須準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確，就是不允許標(biāo)題與文章內(nèi)容有任何不一致、不協(xié)調(diào)、相矛盾的地方。比如寫同桌的一些事情，只能用《我的同桌》之類作為標(biāo)題，而不能用《我的鄰居》；回憶好友的往事，用《××二三事》就不如用《憶××》或《××瑣憶》準(zhǔn)確。另外，題目不宜偏大或偏小，如寫學(xué)校近幾年的變化，要是用《換了人間》，從內(nèi)容上看也相符，但卻偏大，不如用《學(xué)校新貌》更貼切；而《同志的信任》寫的是魯迅是共產(chǎn)黨人“能以生命相托付的、最可信任的同志”，假如用《友誼》之類的題目，就偏小了。

用標(biāo)題揭示文章內(nèi)容的方法有多種多樣，下面結(jié)合課文略舉幾種：①通過揭示主題來揭示文章的內(nèi)容，如《向沙漠進(jìn)軍》、《反對自由主義》；②通過所寫的事件來揭示文章的內(nèi)容，如《最后一課》、《雨中登泰山》；③通過所寫的人物來揭示文章的內(nèi)容，如《我的老師》、《孔乙己》；④通過所寫事情發(fā)生的地點來揭示文章的內(nèi)容，如《老山界》、《荷花淀》；⑤通過貫穿全文的線索來揭示文章的內(nèi)容，如《背影》、《項鏈》；⑥通過象征物來揭示文章的內(nèi)容，如《海燕》、《變色龍》。

二、精練，有概括性

標(biāo)題不但要揭示文章的內(nèi)容，而且語言要精練，具有高度的概括性。如《改革開放以來家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化》，就不如用《清風(fēng)》精練、醒目；《我和魯迅先生在書店里的一次巧遇》，就不如《一面》那樣簡潔、鮮明、突出。再如報紙上對我國著名人口學(xué)家馬寅初教授平反的報道，用《北京大學(xué)黨委作出決定對馬寅初同志平反》為題，不如《錯批一人，誤增三億》這一題目凝練、深刻。

但精練并不等于字?jǐn)?shù)越少越好，還要看文章的具體情況，有些文章則要求題目不宜太籠統(tǒng)、太抽象。如《第二次考試》就比《考試》更加鮮明突出。尤其是學(xué)術(shù)性、研究性的文章，題目必須嚴(yán)密、具體、準(zhǔn)確，如《借助單句結(jié)構(gòu)分析閱讀文言作品》這個題目中任何一個詞都不能省略。因此擬題還必須從文章的具體情況出發(fā)。

三、新穎，有吸引力

讀書看報，首先映入讀者眼睛的是標(biāo)題。只有新穎的標(biāo)題對讀者才能產(chǎn)生吸引力，所以標(biāo)題貴在新穎。要達(dá)到這個要求，一是要挖掘文中與眾不同的新奇內(nèi)容，如《背著89顆印章旅行的公文》；二是盡量使標(biāo)題更具體、更鮮明，如《榜上無名，腳下有路》；三是使用問句提出問題，引人思考，如《周總理，你在哪里》、《誰是最可愛的人》。

假如將以上的標(biāo)題換一下，效果就會差很多：《公文旅行》就不如《背著89顆印章旅行的公文》新穎、鮮明，有吸引力；《自學(xué)也能成才》則不如《榜上無名，腳下有路》更深刻、更有新意；《周總理永遠(yuǎn)和人民在一起》就不如《周總理，你在哪里》更富有情感，更有吸引力；《志愿軍戰(zhàn)士——我們最可愛的人》則不如《誰是最可愛的人》具有藝術(shù)性。

四、鮮明，有文體性

一般說來，文體不同，標(biāo)題的特點也不同。

憶敘性文章和文學(xué)作品的標(biāo)題比較講究文采，具有形象性、含蓄性和藝術(shù)性的特點，如《白楊禮贊》、《綠》；而議論性和說明性文體則要求標(biāo)題要明確、具體，一般都比較樸實，不能隱晦含蓄，要把闡述的問題或觀點明白清楚的反映出來，如《“友邦驚詫”論》、《儉以養(yǎng)德》、《雄偉的人民大會堂》、《統(tǒng)籌方法》；科技論文或?qū)W術(shù)研究文章則要求把探討問題的范圍、性質(zhì)、程度等方面內(nèi)容都交代得清清楚楚，如《中學(xué)新編教學(xué)語法體系中幾個需要說明的問題》。

有的文章有兩個（引標(biāo)和正標(biāo)、正標(biāo)和副標(biāo)）甚至三個（引標(biāo)、正標(biāo)和副標(biāo)）標(biāo)題，這種情況通常出現(xiàn)在論說文及新聞的標(biāo)題之中。

擬題一般都在寫文章之前進(jìn)行，但文章寫好后，如果感到標(biāo)題不如愿，還可以根據(jù)內(nèi)容修改或重新擬定。擬題是一種藝術(shù)，需要多看，多比較，多琢磨，多動手，才能逐步提高擬題的能力。

再說說審題。審題，可從以下幾方面入手。

一、明白文體要求

7通常情況下，題目都能從有關(guān)的標(biāo)志或結(jié)構(gòu)看出文章的體裁。

如果題目中有“記”、“憶”、“見聞”、“事”、“情”等字樣的，多屬記敘文體；而有“釋”、“簡介”、“說明”、“怎么”、“怎樣”、“××法”等字樣的，多屬說明文體；有“論”、“談”、“說”、“議”、“評”、“析”、“揭”、“駁”、“斥”、“感”、“體會”等字樣的，多屬議論文體。例如“憶橋”、“釋橋”、“說橋”就分別可以寫成記敘文、說明文、議論文。

下面再看題目的結(jié)構(gòu)特點。一般由名詞性短語或陳述性的句子（但無標(biāo)點）構(gòu)成的題目，多為記敘文，如《難忘的記憶》、《發(fā)生在我村的新鮮事》；題目是由“介紹”、“推薦”之類動詞構(gòu)成的動賓短語或用以表明某些具體事物的名詞、名詞性短語，往往是說明文體，如《介紹一種新的養(yǎng)蜂方法》、《豐富多彩的筆》；由一個判斷詞或疑問詞構(gòu)成的題目多屬議論文，如《態(tài)度問題是一種思想問題》、《重理，豈能輕文》。

但有些題目文體要求不明顯，如《挫折》、《燈》，這就要看是否有其他要求，可以根據(jù)要求確定文體；如沒有，則根據(jù)自己的理解和意愿確定文體。

二、確定所用人稱

文章的人稱一是由題目要求來確定。如有的題目本身就表明了是第一人稱：《我的老師》、《回憶我的母親》；有的題目中雖沒有“我”字，但是從“我”的角度提出來的，也須用第一人稱：《童年趣事》、《家鄉(xiāng)的青天》；而那些不可能在身邊出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事情，就不能用第一人稱，一般多是運用間接材料，或改寫，或續(xù)寫：把《木蘭詩》改寫成記敘文，續(xù)寫《賣炭翁》。二是題目沒有明確人稱要求的，就要根據(jù)表達(dá)的角度和需要來確定人稱：《苦澀的童年》要是寫自己就用第一人稱，寫他人則用第三人稱或第二人稱。而一般的議論文和說明文如需要用人稱則多數(shù)使用第一人稱復(fù)數(shù)“我們”。人稱一經(jīng)確定，行文就要前后一致，一般不能變換。

三、弄清所寫范圍

題目對文章在范圍上的要求主要有以下幾個方面：一是數(shù)量上的范圍，如《上中學(xué)后遇到的一件事》、《我村的兩個怪人》；二是時間和空間上的范圍，如《童年》、《十六歲的花季》，《校園內(nèi)外》、《集市見聞》。假如是記敘性的文章，還要能區(qū)分出所寫的對象是以什么為主——或人或事，或景或物：以人物為中心語的題目主要寫人；以事件為中心語或有“見聞”、“散記”字樣的題目主要敘事；以景或物為中心語的題目主要繪景或狀物。

四、分析關(guān)鍵詞語

所謂關(guān)鍵詞語，就是題目中最重要的、起決定作用的詞語，它往往決定文章的主題或基本內(nèi)容，因此也稱為“題眼”。如：《我們學(xué)校的活雷鋒》，題眼是“活雷鋒”；《人民的公仆》，題眼是“公仆”。標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，往往不是題目的中心語，而是對中心語起修飾或限制作用的詞，如《祖國新貌》，關(guān)鍵詞是“新”；《我最喜歡的課》，關(guān)鍵詞語是“最”。也有些題目沒有明顯突出的字眼，這就要靠自己的領(lǐng)悟決定所寫的主要內(nèi)容。

五、挖掘標(biāo)題寓意

有的標(biāo)題較為含蓄，除了表面意思之外，還有許多言外之意，像引申、比喻、象征等，這些言外之意往往大于字面含義，對此必須注意挖掘，以使其寓意更加深刻。如《鏡子》主要意義在于能使人得到借鑒；《我的“長生果”》運用比喻的手法闡述了讀書的重要作用；《路》可以象征人生之路。

六、注意題外要求

有些命題，除了題目外，還附帶有一些其他方面的要求，如文體、內(nèi)容范圍、人稱、使用材料、表達(dá)方式等，寫作時千萬不能忽略。

擬一個好的標(biāo)題，將吸引讀者去欣賞你的文章；而審好了題，寫作時就不會離題了。