[實錄展播]

師：同學(xué)們，長江三峽自古以來就有“山水畫廊”的美稱，它的風(fēng)光究竟有多美呢？下面我們先來欣賞幾幅三峽風(fēng)光圖片去感受一下吧：

（配樂投影風(fēng)光圖片）

師：同學(xué)們，三峽風(fēng)光令人陶醉，大家是否也想去游覽一下長江三峽呢？

生：想！

師：那么，走，到三峽去！今天就讓我們追隨北魏地理學(xué)家、散文家酈道元的足跡，去做一次超越時空的三峽之旅吧！

（屏幕顯示課題及作者）

師：這次旅行，我們的旅行背包里不帶餅干、礦泉水，老師提議里面裝以下東西：

（投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

生：（齊讀）1.誦讀課文，積累文言詞語；

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景的方法；

3.體會文章表達(dá)的思想感情。

師：這些任務(wù)大家有沒有信心完成？

生：有！

師：充足的信心是成功的一半！下面就讓我們帶著一種輕松、愉悅的心情向三峽出發(fā)吧。

（屏幕顯示：過把讀書癮）

師：旅途中我們不能閑著。請看，這是酈道元老先生給我們留下的一篇美文（屏幕顯示課文），這么美的文章老師也想讀一讀，給老師一個機(jī)會好嗎？

生：好的！

師：在我讀的過程中，請同學(xué)們劃出文中你認(rèn)為重要的生字詞，并聽清楚老師是怎么讀的。

（配樂范讀）

師：哪位同學(xué)說一下你劃出的生字詞？

生1：曦、闕、嶂。

師：你認(rèn)為這些生字為什么重要？

生1：這些字的筆畫多，容易寫錯。

師：是的，那么大家動手把這幾個字寫一下。

生2：還有：溯、漱、屬。

師：你為什么挑出這幾個字？

生2：這些字很容易讀錯。

師：那請你讀一遍，大家注意聽。

師：剛才老師已把課文朗誦了一遍，同學(xué)們認(rèn)為讀得好的，就試著學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方就改一改，然后用自己喜歡的方式美美地讀一遍，好嗎？注意不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：接下來，我們還想在瑯瑯讀書聲中再次感受三峽美景，同學(xué)們最想聽誰讀？

生：趙一丹

（趙一丹朗讀課文）

師：哪位同學(xué)評價一下趙一丹同學(xué)的朗讀？

生3：很有感情，沒有讀錯字，只是最后一段讀得稍微有點快了，語速應(yīng)稍緩一點兒。

師：你評點很到位。大家覺得讀書的癮過足了沒有？

生：還沒有。

師：沒有？那好，咱們還來讀。男孩子像山一般偉岸，那么就讀第一段；女孩子像水一樣靈動，就讀第二段；最后咱們?nèi)帻R讀如何？同學(xué)們讀的時候要注意語氣和語調(diào)應(yīng)有所變化。（全班齊讀課文）

師：同學(xué)們，在誦讀聲中，不知不覺我們已到了三峽，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在請酈老先生做導(dǎo)游，讓我們這些小游客聽聽他的介紹?？墒抢舷壬鷿M口“之乎者也”，要理解他的話，我們有哪些辦法呢？

生：看注釋，查工具書。

生：還有可以問同學(xué)、老師。

生：我們老師以前還講過譯文五法“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”。

師：大家說得很好。下面請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊理解，有不明白的地方先自己想辦法解決，實在不會的同桌之間可以商議討論，待會兒也可提出來共同解決。

（學(xué)生自由譯讀課文）

師：還有不明白的地方嗎？

生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”，不知道什么意思。

師：哪位同學(xué)來幫一下？

生：層層的懸崖排排的峭壁，把天空和太陽都遮擋住了。

師：這樣理解很正確。還有嗎？

生：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的‘乘奔御風(fēng)’不知道是什么意思。

師：這次誰來幫？

生：可能是“騎著快馬駕著風(fēng)”的意思吧。

師：你是怎么知道這個意思的？

生：是和同桌一起看注釋查工具書弄懂的。

師：非常好！你們得出的結(jié)論也很正確。還有沒有不理解的地方了？

生：老師，我還有一個句子不明白：“夏水襄陵”。

師：注意，這里的“襄”是“漫上”的意思，“陵”是小山包的意思，你想一下全句該怎么理解？

生：我明白了，是：夏天的江水漫上了小山包，或者說把小山包淹沒了。

師：對呀！你動腦筋了。還有嗎？沒有了?？磥碓~語的意思大家都理解了，那如果給你一個句子，你能用現(xiàn)代漢語說出來嗎？老師找了自認(rèn)為有點難度的幾個句子，誰來試試？可以搶答。

（投影）：

絕讞多生怪柏。

生：極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

則素湍綠潭，回清倒影。

生：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。

師：大家譯得非常好，好的詩文不應(yīng)該一字不漏的直譯，因為美需要的是呈現(xiàn)而不是肢解。

師：聽了酈道元老先生的介紹，真讓我們小游客大飽眼福。旅行回去，我們也要向親朋好友介紹一番才不虛此行?。∠旅婢妥屛覀円策^把導(dǎo)游癮，人人都是小導(dǎo)游，四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口述，限時3分鐘，緊扣課文內(nèi)容，適當(dāng)選用課前搜集的資料或?qū)W過的有關(guān)詩文，發(fā)揮想象，寫一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞?？茨囊唤M的導(dǎo)游詞既能準(zhǔn)確地反映課文所描繪的美景，又能打動人。（屏幕顯示：過把導(dǎo)游癮）

（學(xué)生小組合作寫解說詞）

師：好，請大家停下來。哪位導(dǎo)游先來介紹？

生：我先來！朋友，請隨我到三峽看山吧！三峽的山真大啊，如巨龍蜿蜓于巴山蜀水荊楚大地，連綿起伏七百里；三峽的山真高啊，高得把天空和太陽都遮住了，就連想看太陽和月亮也要等到正午和半夜時分。看過大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看過三峽的山，你說，還有哪里的山值得看呢？朋友，來吧，三峽的山歡迎你！

師：你的解說真棒！三峽山的特點被你介紹得淋漓盡致。那么誰來解說三峽的水？

生：我來說夏天三峽的水吧：你想體驗“乘奔御風(fēng)”的感覺嗎？那么，請在夏季到三峽來吧！傳說，古時候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。真是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”??！你若站在船頭，極目遠(yuǎn)眺，只見江水滾滾東去，風(fēng)聲呼呼作響，真有種如俠如仙的感覺呢！

師：同桌的你，你來說一說他剛才解說得如何？

生：非常美！他還能緊扣課文內(nèi)容來解說，很好！

師：同學(xué)們，如果我們再回頭來看一下酈道元筆下的解說詞，相信大家會有更深刻的體會，想一下，這一段應(yīng)用什么語氣來讀？

生：贊嘆的語氣。讀的時候語速要快一些，聲音要大一些。

師：那好，我們現(xiàn)在來齊讀一遍，要讀出江水奔騰浩蕩的氣勢。

（全班齊讀）

師：那誰來解說春冬之時的三峽風(fēng)光？

生：春冬季節(jié)，三峽風(fēng)光更是美不勝收。這里潭水碧綠，清波回旋，面對如此明凈可愛的水，連那高高山崖上的奇松怪柏也忍不住要照個影兒呢！山間懸泉瀑布，飛流而下，真有點“疑是銀河落九天”的感覺呀！水清樹榮，山高草盛。不論是春天還是冬季，三峽真有著無限的樂趣?。。ㄕ坡暎?/p>

師：你的解說同樣精彩。但有一點老師想提醒大家注意：文中的“清榮峻茂”，剛才解說時是照書下注釋來的，好像與本段解說的風(fēng)格不太協(xié)調(diào)。不如這樣來說“水清清、草茸茸、樹碧綠、山峻峭”，怎么樣？

生：很好！

師：老師想問大家，如果讀文中這一段我們的語調(diào)應(yīng)樣處理才合適？

生：輕松、平緩。

師：大家說這一段適合男生讀，還是適合女生讀？

生：女生。

師：是的，女生如水之靈動，讀這一段可能更合適。來，我們的超級女聲來讀。

（女生齊讀）

師：還剩下三峽的秋景有待解說，哪位導(dǎo)游來？

生：聽我的：朋友，請隨我來看秋之三峽吧！在秋天，三峽以一種別樣的風(fēng)情呈現(xiàn)在我們面前。她像一位幽怨的女子，那寒林肅澗是她肅然的面容，那哀響不絕凄異的猿啼，是她滿腹心事的訴說。但正是這種凄迷，賦予了她別具一格的風(fēng)韻。吸引著無數(shù)的游客探尋她的秘密。你想一睹她的風(fēng)采嗎？你想聽聽那“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的漁歌嗎？那么別遲疑，請跟我來吧?。崃业恼坡暎?/p>

師：今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?，臺下老師們的掌聲是對我們的肯定。通過寫解說詞，大家對課文有了更深刻的印象，那我們能不能試著背一背呢？

生：能！

師：好吧，下面我們挑選自己最喜歡的句子或段落來背一背。時間兩分鐘。

師：哪位同學(xué)來試背一下？

生：我來背第2段：“至于夏水襄陵……不以疾也?！?/p>

生：我來背最后一段：“每至晴初霜旦……猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

師：同學(xué)們，老師有個問題想問大家：在寫解說詞的過程中，你覺得寫景應(yīng)注意哪些問題？

生：一定要抓住景物特征來寫。

師：針對本文來說抓住了景物哪些特征？

生：寫山抓住“連”和“高”的特點，寫水，抓住不同季節(jié)不同景物來寫。

師：還有其他要注意的地方嗎？

生：寫景時用詞一定要簡練。如“素湍綠潭、清榮峻茂”幾個詞就把景物特點表現(xiàn)了出來。

生：寫景時還要融入自已的感情。

師：你覺得本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

生：熱愛祖國大好河山的感情。

師：是啊，酈道元以地理學(xué)家的目光去探尋自然，以文學(xué)家的心靈去感受自然，正如古人所說“仁者樂山，智者樂水”。

師：古人云“學(xué)則須疑，于有疑處而不疑，不曾學(xué)”。也有人說：提出一個問題往往比解決一個問題更難。接下來讓我們過把探索癮。

（屏幕展示：過把探索癮）

請同學(xué)們默讀課文，看自己還有哪些不理解的地方，有疑問的提出來，先在小組內(nèi)解決，解決不了的，寫在紙條上遞給老師，一會兒我們共同解決。

（學(xué)生質(zhì)疑、討論）

師：限于時間關(guān)系，一些問題我們沒有解決，哪些同學(xué)愿意帶著問題到課下廣泛查尋資料，繼續(xù)作深入的探討研究？

在這里老師推薦一些網(wǎng)站地址：（投影）

三峽風(fēng)光資料（包括文字介紹和圖片）：www.scbiztyip.com/gofad

三峽文化圖書目錄：www.ctgu.edu.cn/wxy/mil.htm

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？

生：“爽！”

師：是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老師真想對三峽說一聲：（屏幕顯示）

讀山，讀水，讀你千遍萬遍也不厭倦！

三峽風(fēng)光無限好，留待大家明日游。

最后，讓我們在高聲誦讀中結(jié)束這趟輕松愉快的三峽之旅吧！