高考復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜、艱辛的過程，但過程的美麗也營造了結(jié)果的美好，通過一輪、二輪、三輪的復(fù)習(xí)，最終能在高考中如游魚得水、俊鳥得飛。那么，我們該怎樣進(jìn)行語文復(fù)習(xí)呢?

多年的實踐證明，在第一輪復(fù)習(xí)中，注重回歸課本、回歸教材是取得好成績的一個重要保證，因為無論高考試題怎樣變化，但萬變不離其宗，都是可以從我們學(xué)過的教材中找出答題的思路和解題的方法的。無論是語言基礎(chǔ)知識還是語言的實際運用，無論是古詩文閱讀，還是現(xiàn)代文閱讀或作文都可以從課本中得到有益的營養(yǎng)。

1.識記課本，獲得記憶知識

從高考試卷可以看出，直接使用教材語料的有兩個題目：默寫古詩文的名句名篇、文學(xué)常識與作家作品。在答題中可以直接使用教材內(nèi)容的有四個題目：識記現(xiàn)代漢語普通話的字音、識記現(xiàn)代漢語的字形、正確使用詞語(包括熟語)、古漢語實詞和虛詞的解釋等。如2005年的全國三套卷，名句名篇題共選有15篇(首)詩文中的語句，涉及中學(xué)教材背誦篇目有14篇，只有一篇選自課外的內(nèi)容(《論語·衛(wèi)靈公》)。如：

(全國卷三)在橫線處寫出詩文原句。

(2題限選作1題)

①李白《將進(jìn)酒》：，奔流到海不復(fù)回。，朝為青絲暮成雪。人生得意須盡歡，。天生我材必有用，。，會須一飲三百杯。

②韓愈《師說》：，惑之不解，，，小學(xué)而大遺，。

王勃《送杜少府之任蜀州》： ，天涯若比鄰。，兒女共沾巾。

高適《別董大》： ，天下誰人不識君？

全國卷三的名句名篇涉及了四篇課文十句話。這四篇課文都是中學(xué)教材內(nèi)容。

2.理解教材，遷移答題能力

事實上，無論高考試卷怎樣命題，都要從課本中尋找答題的思路和方法。命題者在命題過程中的中心思路也是要與課本緊緊聯(lián)系，以體現(xiàn)語文的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在文章的閱讀上：現(xiàn)代文閱讀的能力遷移、古典詩歌鑒賞和文言文詞語解釋等。

如文言文閱讀中“辨析加點實詞、虛詞的意義和用法”這道題，2005年高考16套試卷有全國卷I和Ⅲ、北京、重慶、福建、湖北、江西7套卷的對比內(nèi)容都是選自課文，其中有意思的是湖北卷的對比句都是選自《促織》一課；浙江、江蘇試卷有一部分語句來自課文。從這個角度可以看出復(fù)習(xí)課文的重要性。我們可以具體分析一下全國卷Ⅲ的第8題：下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A.奸吏成其私，然無所懲艾。/秦有余力而制其弊。

B.以三公之府有案吏之名。/欲勿予，即患秦兵之來。

C.因至公車刺取，知虜入云中、代郡。/府吏聞此變，因求假暫歸。

D.召丞相、御史，問以虜所入郡吏。/王嘗語莊子以好樂，有諸？

A項，第一個“其”的意思是“他的”，代詞，可以從具體的語言環(huán)境中推斷，“成”成為、“私”，私心，翻譯這句話是“成為……私心”，填入中間的就是“他的”之類的詞語；第二句選自高中語文第一冊賈誼的《過秦論》，“其”的意思是“他們的”，代詞。B項，第一個“之”的意思是“的”，結(jié)構(gòu)助詞；第二句選自第六冊的《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》，“之”不翻譯，調(diào)整音節(jié)的助詞。C項，第一個“因”的意思是“因此”，連詞；第二句選自第三冊的《孔雀東南飛》，“因”的意思是“因此(所以)”，連詞。D項，第一個“以”的意思是“拿、用”，介詞；第二句選自第五冊的《莊暴見孟子》，“以”的意思是“拿，用”，介詞。所以答案是B。

實踐過程中，我們通過課本中語句的某些關(guān)鍵詞語的理解可以反過來分析試題中加點詞語的意義和用法。如上面題目中的C項，理解“因至公車刺取”的“因”，可以回憶課本中有關(guān)有“以”的語句；我們以語文第一冊為例，每課第一次出現(xiàn)“以”的語句有：

①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（《燭之武退秦師》）②旱則資舟，水則資車，以待乏也。（《勾踐滅吳(節(jié)選)》）③徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（《鄒忌諷齊王納諫》）④必以長安君為質(zhì)，兵乃出。（《觸龍說趙太后》）⑤昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。（《季氏將伐顓臾》）⑥王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。（《寡人之于國也》）⑦君子曰：學(xué)不可以已。（《勸學(xué)》）⑧于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。（《秋水》）⑨君臣固守以窺周室。（《過秦論》）⑩引以為流觴曲水，列坐其次。（《蘭亭集序》）⑥既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?（《歸去來兮辭》）

如①因為，介詞；②用、拿、憑借等，介詞；③以為，認(rèn)為，動詞；④拿、用，介詞；⑤“以為”的意思是“以……為”，“把、拿……當(dāng)作”，“以”，介詞；⑥拿，介詞；⑦可以，副詞；⑧認(rèn)為，動詞；⑨用來，介詞；⑩“以為”，“以……為”；“以”，把，介詞；拿，介詞。我們可以從這些例子中找出與選項結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，推斷加點詞語的意義和用法。

再如詩歌鑒賞。因為古典詩歌鑒賞是一個復(fù)雜的思維過程，試題命制多為對詩歌最淺層次的賞析上，所以課本中的古詩和課后練習(xí)在詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)中就有著舉足輕重的地位。如2005年三套全國卷中有關(guān)的詩歌鑒賞題目，修辭手法的判定和作用、抒情詩描寫手法中景與情的關(guān)系(如動靜結(jié)合)、理解詩人的情感和態(tài)度、詩歌語言賞析等，都可以從教材的第三冊兩個詩歌單元找到答題的思路和依據(jù)。我們以第三冊(人民教育出版社2004年第一版)第二單元與全國卷試題對比：

1.(全國卷I)古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說“作詩不過情景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。

(第三冊第二單元)本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，說說這首詩情景交融的特點。(《近體詩六首》課后練習(xí)三)

(第三冊第二單元)中、長調(diào)的詞都分片，一片就是一個樂段。分兩片的最為常見，上片多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情?；卮鹣旅娴膯栴}，體會詞人是怎樣創(chuàng)造性運用這種章法的。(《詞七首》課后練習(xí)二)

2.(全國卷Ⅱ)簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時懷有一種什么樣的心情。

(第三冊第二單元)②詩人憂國傷時的感情集中表現(xiàn)在哪一個詩句中?試作分析。(《近體詩六首》課后練習(xí)三)

3.(全國卷Ⅲ)試從“靜”與“動”的角度對這首詩進(jìn)行賞析。

(第三冊第二單元)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！蓖蹙S詩中有畫。試以這兩句為例，說說他畫出了怎樣的意境?(《近體詩六首》課后練習(xí)二)

解答詩歌鑒賞試題，要注意理解詩歌表達(dá)的思想和抒情主人公的情感，然后分析詩歌的主要表達(dá)方式、修辭方法，品味詩歌通過何種意象營造了什么意境，最后落腳到對詩歌各種細(xì)節(jié)的把握上。

總之，在語文復(fù)習(xí)過程中，一定不能忽視對教材的復(fù)習(xí)，不能因為感到早已學(xué)過或者教材內(nèi)容不能在試卷上原版再現(xiàn)就掉以輕心。事實也證明了這一點：不注意復(fù)習(xí)課本的結(jié)果是有些試題找不到答題的頭緒，白白浪費了考場上的時間和精力。同學(xué)們，拿起課本吧。相信教材定有高分路，來年折桂第一枝。