《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀作了這樣的規(guī)定：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的刊物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。課外閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，還關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)的積淀和語(yǔ)文綜合水平的提升，甚至影響到我們中華文化的傳承和發(fā)展。所以語(yǔ)文教師有必要認(rèn)真制定并實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

本文試圖從閱讀量和閱讀模式兩方面進(jìn)行粗淺的探索。

一、課外閱讀量的細(xì)化及閱讀內(nèi)容

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，7-9年級(jí)課外閱讀量在六個(gè)學(xué)期中的比例分配比較合理的是：40萬(wàn)—50萬(wàn)—60萬(wàn)—60萬(wàn)—30萬(wàn)—20萬(wàn)，合計(jì)260萬(wàn)字。量的大小呈波浪式起伏。

初一，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，求知欲望較強(qiáng)，教師完全可以大膽地“帶著”學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)入初二、初三后，“閱讀”已經(jīng)成為一種“自覺(jué)行為”。初二，是閱讀高峰期，學(xué)生的集體閱讀和個(gè)人閱讀的習(xí)慣、方法已經(jīng)初步形成，文字?jǐn)z入量應(yīng)處于猛增勢(shì)頭。初三，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課外閱讀量相對(duì)減少。

初一階段

1、人教版配套自讀課本《翻過(guò)那座山》《大海的召喚》（每本約20萬(wàn)字），教師指導(dǎo)學(xué)生精讀約5萬(wàn)字，其余學(xué)生自讀約35萬(wàn)字。

2、結(jié)合課文閱讀。如七（上）第六單元《皇帝的新裝》《郭沫若詩(shī)兩首》《女?huà)z造人》《寓言四則》等都是想象力極為豐富的文章，組織學(xué)生閱讀《安徒生童話故事》《中國(guó)民間故事》《伊索寓言》等近5萬(wàn)字。

3、學(xué)生閱覽室定期開(kāi)放（也可借閱），如《愛(ài)的教育》《繁星·春水》《童年》《魯濱孫漂流記》《昆蟲(chóng)記》。每學(xué)期閱讀量不少于4萬(wàn)字，一年約8萬(wàn)字。

4、組織文學(xué)社團(tuán)，把優(yōu)美的文章、片斷（如美國(guó)海倫·凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》）打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀，寫(xiě)讀后感?？梢蚤_(kāi)展參觀、訪問(wèn)及游覽名勝古跡等活動(dòng)，要求學(xué)生觀察、體驗(yàn)、寫(xiě)生，定期編印文學(xué)社刊。約10萬(wàn)字。

5、報(bào)刊、雜志的閱讀。如《深圳特區(qū)報(bào)》《晶報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《中學(xué)生閱讀》《讀者》《演講與口才》等。開(kāi)展文摘、剪報(bào)、集報(bào)評(píng)比及征文比賽活動(dòng)，約5萬(wàn)字。

6、網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作（校園網(wǎng)為主要陣地），約5萬(wàn)字。（總計(jì)約73萬(wàn)字）

初二階段

1、人教版配套自讀課本《白天的星星》《隨鳥(niǎo)走天涯》（每本約20萬(wàn)字），教師指導(dǎo)學(xué)生精讀約6萬(wàn)字，其余學(xué)生自己閱讀約34萬(wàn)字。

2、結(jié)合名著導(dǎo)讀閱讀經(jīng)典，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《海底兩萬(wàn)里》及科普著作、淺顯的文藝評(píng)論文章、人物傳記等，約20萬(wàn)字。

3、組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦刊物，人手一冊(cè)，閱讀約10萬(wàn)字。

4、推薦優(yōu)秀電視節(jié)目：中央10套“科技頻道”《子午書(shū)簡(jiǎn)》、《名家講壇》、《人物專訪：大家》等，約5萬(wàn)字。

5、課前2分鐘演講，或播報(bào)新聞、美文推薦。全年約4萬(wàn)字。

6、“清詞麗句每日背”，全年約1萬(wàn)字。

7、寒暑假中外名著閱讀至少三本，如《史記》《古文觀止》《儒林外史》《變形記》《熱愛(ài)生命》《不能承受的生命之輕》等，約20萬(wàn)字。（總計(jì)約100萬(wàn)字）

初三階段

1、人教版配套自讀課本《我的家園》《五月的麥地》（每本約20萬(wàn)字），教師指導(dǎo)學(xué)生精讀約6萬(wàn)字，其余學(xué)生自己閱讀約34萬(wàn)字。

2、結(jié)合名著導(dǎo)讀閱讀經(jīng)典：《水滸傳》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》《格列佛游記》《泰戈?duì)栐?shī)選》等，約20萬(wàn)字。

3、語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，約2萬(wàn)字。

4、舉辦漢語(yǔ)文化節(jié)并推薦書(shū)目，如《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《離騷》《逍遙游》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》……王小波《沉默的大多數(shù)》、余華《活著》、阿來(lái)《塵埃落定》、余秋雨《文化苦旅》等，閱讀不少于10萬(wàn)字。

5、組織辯論賽。如《減負(fù)利大于弊》（弊大于利），《事業(yè)的成功努力比機(jī)遇重要》（機(jī)遇比努力重要），《凡事應(yīng)該適而可止》（不應(yīng)該適而可止），《上網(wǎng)聊天利大于弊》（小于弊），《讀職高比讀普高有出息》（沒(méi)出息）等，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的深入開(kāi)展，約5萬(wàn)字。

6、中考現(xiàn)代文課外閱讀專題訓(xùn)練，約10萬(wàn)字。（總計(jì)87萬(wàn)字）

二、課外閱讀的幾種主要模式探究

（一）課內(nèi)課外補(bǔ)充

語(yǔ)文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而課外閱讀又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是語(yǔ)文教學(xué)的一條規(guī)律。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教幾種閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。

可以從所學(xué)課文入手，推薦作者的相關(guān)文章；從文體入手，介紹閱讀類(lèi)似文章；從“名著導(dǎo)讀”入手，以此作為每學(xué)期的課外閱讀主線。組織辯論會(huì)、討論會(huì)、朗誦會(huì)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與拓展。

（二）精讀泛讀并重

所謂精讀，也就是由學(xué)生詳細(xì)誦習(xí)，反復(fù)思考，并在課堂上進(jìn)行充分的討論，力爭(zhēng)對(duì)選文在內(nèi)容和形式方面都有較深的領(lǐng)會(huì)。所謂泛讀，由教師指定一些文章，由學(xué)生自行閱讀，教師略加指點(diǎn)或師生簡(jiǎn)單討論，以求得文章大意。無(wú)論是精讀還是泛讀，都應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高理解能力，陶冶情操，完善人格的效果。人教版配套自讀課本可以體現(xiàn)“精讀與泛讀的并重”。

（三）文本網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

信息時(shí)代，知識(shí)的發(fā)展變化速度與日俱增。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。

目前“讀”的形式一是文本閱讀（即書(shū)本閱讀），這一種讀的形式既不會(huì)消失，也不會(huì)改變，它在現(xiàn)行的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常必要的。但在知識(shí)驟增時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，純文本的閱讀材料不免有一定的局限性，因此，以“超文本”及“超媒體”形式的應(yīng)用性閱讀顯得尤為重要?！俺谋尽?、“超媒體”等“讀”的形式?jīng)Q定了閱讀資源的載體必須是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開(kāi)放的空間與廣泛的信息來(lái)源，特別有利于學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)是適應(yīng)新形勢(shì)的一種閱讀教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展語(yǔ)文課外閱讀渠道，如創(chuàng)建校園網(wǎng)或建立電子閱覽室進(jìn)行瀏覽式閱讀；開(kāi)辟閱讀與寫(xiě)作專欄，定期調(diào)查學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的情況；師生共同參與網(wǎng)上閱讀材料整理評(píng)比；提供電子閱讀軟件、訂閱免費(fèi)電子雜志、推薦大型語(yǔ)文網(wǎng)站。這樣就可以變文本面積的有限為網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)限。

（四）電視媒體介入

收聽(tīng)、觀看影視作品是利用廣播電視和媒體進(jìn)行課外閱讀的較好途徑，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、聽(tīng)電影錄音剪輯。有許多中外名著都已改編成了電影（電視），如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》《基度山伯爵》《紅與黑》《羅密歐與朱麗葉》《簡(jiǎn)愛(ài)》等。讓同學(xué)們聽(tīng)名著改編的電視、電影錄音剪輯，既讓學(xué)生了解到名著的內(nèi)容，也有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2、看電視或VCD碟片。教師可在自修課和課外活動(dòng)中，讓學(xué)生欣賞名著改編的影視片，如《西游記》《水滸傳》《羅馬假日》《王子復(fù)仇記》《亂世佳人》《三劍客》《傲慢與偏見(jiàn)》等。從影視欣賞中，讓學(xué)生直觀形象地感受到作品中人物的假、丑、惡，真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，陶冶美好的情操。

3、開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。在觀看的過(guò)程中，老師要作適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生每看一部影視片，文學(xué)鑒賞力都有不同程度的提高。如在觀看《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部影視片后，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待愛(ài)情和友情，討論如何增強(qiáng)審美情趣。在此基礎(chǔ)上還可組織班級(jí)評(píng)論會(huì)、讀后感展、小品和話劇表演等，讓閱讀所得到的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力并靈活運(yùn)用。

（五）閱讀寫(xiě)作并行

語(yǔ)文教學(xué)的兩大支柱即為“閱讀教學(xué)”和“寫(xiě)作教學(xué)”。善于在閱讀中積累寫(xiě)作的素材，這樣的閱讀收獲更大。因此，在平時(shí)的閱讀中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做讀書(shū)筆記，提倡把書(shū)報(bào)雜志上的精彩片段記載下來(lái)，剪貼裝訂成冊(cè)或做成資料卡片，以備日后查閱運(yùn)用。這樣既培養(yǎng)了閱讀興趣，又提高了寫(xiě)作水平，閱讀和寫(xiě)作相得益彰，閱讀活動(dòng)本身也就充滿了自由、快樂(lè)和成就感。

總之，初中語(yǔ)文課外閱讀“量”的目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于“質(zhì)”的保證。閱讀量大不等于閱讀能力就強(qiáng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，協(xié)調(diào)好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生妥善安排課余時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的有效閱讀，使學(xué)生的課外閱讀既有量的增加，又有質(zhì)的提升，從而順利完成7-9年級(jí)階段的課外閱讀目標(biāo)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)！