文學(xué)以語言為媒介塑造形象。作者怎么把一行行的文字變成具體可感的藝術(shù)形象呢？這就需要想象。想象絕不能不根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，神鬼和天堂地獄雖然都是想象的，可也是根據(jù)人和現(xiàn)世想象出來的……”讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，會以作品中的語言描繪作指南，在自己的頭腦中引起與之相應(yīng)的形象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、興趣愛好，通過想象賦予這些形象以活力、生命，從而使作品所描繪的形象活生生地呈現(xiàn)在自己心中。

讀者在閱讀時(shí)通常會碰到兩種情形。第一種情形是，自己與作品所描寫的對象曾有過相近或相同的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。對于這種情況，我們似乎不需想象就能直接體會，但實(shí)際上，即便我們已有的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)與作品所描寫的對象的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)相似甚至完全相同，作品中的形象也不是讀者自己，讀者依然要通過挖掘記憶、展開聯(lián)想與想象，將自己的經(jīng)驗(yàn)重新咀嚼品味，才能更好、更透徹地理解作品。羈旅在外、愁苦思鄉(xiāng)的情感似乎大多數(shù)讀者都曾有過，但讀《天凈沙·秋思》時(shí)，讀者非得借助想象才能理解文中傳遞出的讀者曾有過的經(jīng)驗(yàn)不可。整首小令只有九個(gè)名詞的簡單排列，除此之外，沒有任何說明，如果你不借助想象，你是無法最終理解作者的“秋思”的。

對于這一種情形，巴金曾說，他在創(chuàng)作《激流三部曲》時(shí)，“我好像在挖開我的記憶的墳?zāi)?，我又看見了曾?jīng)使我心靈激動過的一切”。曾經(jīng)的經(jīng)歷幫助了作家創(chuàng)作，而與作品對象有過相似體驗(yàn)也將幫助讀者深刻地解讀作品。學(xué)生時(shí)代我曾讀過一篇小說：年輕的母親抱著幾個(gè)月大的孩子和同村人、八路軍傷員一起躲進(jìn)了蘆葦蕩，殘暴的日軍駕著小艇在水面上搜尋，這時(shí)，任何一點(diǎn)兒響動都會讓全村老小和八路軍傷員喪命。孩子餓了，動了一下，母親迅速捂住了孩子的嘴。可過了沒多久，餓極了的孩子又想開始撲騰，母親迅速又捂住了孩子的嘴，可這次，按不住，她突然將自己的孩子摁進(jìn)了水里，孩子無法叫出聲音……等日軍巡邏艇走后，母親趕快提起孩子——孩子已沒氣了。當(dāng)時(shí)讀到這里只是感慨“這母親真?zhèn)ゴ蟆?，如此而已，至于這位母親——作為母親的感受是一丁點(diǎn)兒也體會不出。多年以后，當(dāng)有了孩子的我驀地想起這一段時(shí)，才驚覺那是怎樣的一種震撼：媽媽殺死的是自己的孩子呀，她的心該怎樣流血！相同的身份曾有的經(jīng)歷讓我深深體會到那位母親痛苦、絕望與憎恨交織的情感，這恰恰是我以前未曾深刻體驗(yàn)到的東西。作為讀者，只有有了這樣的共鳴才更能感受到日本侵略者的滔天罪惡。由于讀者與作品人物有相似或相同經(jīng)歷，所以能設(shè)身處地地去想象作品人物在彼時(shí)彼地的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動自己過去的經(jīng)驗(yàn)及其他主觀因素，與人物共鳴，更好地解讀作品。

第二種情形是，讀者與作品所描寫的對象沒有相同或相近的經(jīng)歷、體驗(yàn)，這時(shí)，想象在讀者的閱讀中顯得尤為重要。作為讀者，我們可以借助想象，調(diào)動相應(yīng)的自身經(jīng)驗(yàn)，在想象中把自己換成作品中的形象，在想象中親臨其境，在想象中以作品形象的思想、情感、脾氣、個(gè)性去感應(yīng)作品形象所處的環(huán)境，從而激發(fā)出相應(yīng)的感受與體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，讀者是在作家創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)造。著名作家曉蘇在他的短篇小說《茶倌來信》中，把當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會下，人的愛恨情欲的美與丑通過幾封信揭開了，讀者在閱讀這篇作品時(shí)，可能沒有經(jīng)歷過小說中所描寫的事件，讀者只能通過想象，通過自己所處的經(jīng)濟(jì)變革、人心易動時(shí)代感受到的人們的價(jià)值觀、是非觀所面臨的變動來幫助自己理解作品。讀者也可以通過自己周圍一些人的遭遇去想象作品中故事發(fā)生的可能性，通過觀察到的生活中與作品對象類似的人物、事件，體會作品所揭示內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)意義?！恫栀膩硇拧非楣?jié)看似巧合，實(shí)則反映了人們現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的一面。如果沒有想象的幫助，你就不可能領(lǐng)悟到“生活比藝術(shù)更荒誕”。

作者系華中師范大學(xué)文學(xué)院教育碩士。