高中語文新課程作文寫作理念的創(chuàng)新處就在于特別強調(diào)關(guān)注寫作的態(tài)度，鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，要求以負責的態(tài)度表達真情實感，培養(yǎng)一種責任意識等等。我們的高中作文寫作教學必須以此為基點，進行以學生為本的轉(zhuǎn)型，在教學實踐中體現(xiàn)人文價值。

一、新課標下寫作理念的創(chuàng)新要求

（一）人本性：寫作內(nèi)容要求自由表達。

新課標要求我們必須正確認識自由表達與社會認同之間的關(guān)系，才能確保中學生的寫作意識傾向從單純的“依附”、“順從”與“適應”中掙脫出來。一是先表達后認同。寫作，就是要學生表達出真感覺，真體驗，真性情。二是堅持主動認同反對被動接納。學生對社會的認同必須是經(jīng)過自己思考后的主動吸納與重新構(gòu)建，而不能是屈于外力與權(quán)威的被動接受。三是學生永遠不可能全盤接受成人世界的意識規(guī)范。中學生心靈里那與成人世界沒有重疊的部分正是他們心性的“自留地”，是彰顯個性和創(chuàng)造性的窗口和新思想的希望。這是一種心靈的訴說，是一種思考的快樂和表達的快樂，是一種“以我手寫我心”所體現(xiàn)的樂趣。

（二）生活性：讀寫關(guān)系要求與自然融合。

新課標使用“表達與交流”的表述方式就是將寫作融合于語文活動中的方方面面，融理論闡釋在必修課與選修課的學習活動的點點滴滴之中，如讀書筆記、評論與鑒賞的書面材料，學習成果的匯報材料、摘錄以及日常生活所必須的語文應用寫作等。

新課程標準將寫作融入語文活動之中，既擺脫了“讀是為了寫”、“寫是為了讀”、“以讀促寫”、“以寫促讀”、“讀寫并重”等多年來的概念糾纏，又防止了違背語文學習規(guī)律的讀寫互不相干現(xiàn)象的發(fā)生。同時也體現(xiàn)著新課程對寫作理念的重新認識與構(gòu)建，即：寫作是在語文活動中完成的；寫作是基于體驗的，寫作是一種生活狀態(tài)和生命呈現(xiàn)方式。

（三）人文性：“寫作”目的要求從工具理性走向人文理性。

新課程標準將“寫作”視為一種生命狀態(tài)。人的生命狀態(tài)是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。“寫作”乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界?！皩懽鳌辈粌H是一種技能，更是一種素養(yǎng)。語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。那么，寫作素養(yǎng)也就是關(guān)于書面表達與交流方面的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。除了寫作的能力要素，還包括在寫作中體現(xiàn)出來的學生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、價值觀念等。

二、新課標下寫作體現(xiàn)人文價值轉(zhuǎn)型的途徑

以人為本，讓高中學生在作文寫作中體現(xiàn)人文價值是新課標的創(chuàng)新理念的顯著特點。在寫作教學中，我們必須以此為基點，進行教學的轉(zhuǎn)型：

（一）實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。

我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內(nèi)容的比例，并從學生的認知特點出發(fā)，做出科學的合理的編排，從而給師生提供教與學的依據(jù)。或者干脆把寫作獨立出來，建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學新格局。

（二）牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。

首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發(fā)，不作無病呻吟。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，成了人們的千里眼、順風耳，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）以自能作文為目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化作文課堂教學結(jié)構(gòu)，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，范文引路，寫作實踐，反復修改，專題講評，自我總結(jié)。當然，在實際教學中，這七步的順序也可以根據(jù)情況適當調(diào)整。同時要注意各“步”之間存在的相互作用、相互促進的復雜關(guān)系，才能有效地發(fā)揮七步教學法的整體優(yōu)勢。

（四）把握寫作的特點和規(guī)律，循序漸進地提高教學質(zhì)量。

作文寫作有三個特點，即目的性、綜合性和實踐性。教師要提高學生的作文水平，必須首先指導他們學會積累素材，提高思想認識水平，豐富情感體驗。同時，教師不僅要傳授寫作知識，還要具體指導他們通過反復歷練，形成技能技巧。其次，要采用靈活多樣的教學方法，實現(xiàn)四個結(jié)合，即聽、說、讀、寫結(jié)合，作文形式與思想內(nèi)容結(jié)合，寫作技巧與思維訓練結(jié)合，課堂訓練與課外活動結(jié)合。再次，要注重對學生進行作文全程訓練，從搜集資料，選材立意，到編寫提綱，寫就初稿，再到修改定稿，教師對每一環(huán)節(jié)都要嚴格訓練，當好教練員，實現(xiàn)由慢到快、由扶到放、由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。最后，教師要科學安排作文訓練序列，使學生能夠拾級而上，循序漸進。

總之，新課標下的高中作文寫作體現(xiàn)出人本性、生活性、人文性三個創(chuàng)新點，我們需要在作文教學中實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，更好地體現(xiàn)出作文教學的人文價值。