人們常用語法來衡量語言運用得對不對，用修辭來推敲語言運用得好不好，用邏輯來研究語言運用得通不通。其實，語言運用并不僅僅受語法、修辭、邏輯的約束，它也是一種習慣。

“做”和“作”一詞讀音相同，但在語言運用上不同。一般作為單音節(jié)詞獨立使用時，習慣用“做”而不用“作”，如：“景泰藍拿紅銅做胎”。而在雙音節(jié)詞語中，“作”的語義不明顯，常當做一個語素出現(xiàn)，習慣用“作”而不用“做”，如：作踐、作料、作美、作難、作孽、作弄、作品、作數(shù)、作死、作祟、作文、作業(yè)、作興、作揖、作用、作戰(zhàn)、作者、合作、作古、作弊、作惡、制作、作客等。在三個音節(jié)的合成詞中，“做”的語義很明顯，習慣用“做”而不用“作”，如：做禮拜、做活兒、做買賣、做滿月、做圈套、做人家、做生日、做手腳、做文章、做學問、做生活、做樣子、做鬼臉、做朋友、做夫妻等。在四個音節(jié)的成語中，“zuò”字一律寫成“作”。因為“作”造字比較早，而“做”字還沒有派生出來，如：一鼓作氣、尋歡作樂、認賊作父、作法自斃、作威作福、作惡多端、憤然作色、裝腔作勢、始作俑者、作奸犯科等。英俊、帥，習慣用來形容男子；漂亮、靚麗，習慣用來形容女子；愛護、愛撫、可愛，習慣對晚輩說；光臨、蒞臨、惠顧、惠贈，習慣用于對方的動作行為。如數(shù)家珍、掌上明珠、敝帚自珍、心無城府、不翼而飛、美輪美奐、炙手可熱、始作俑者、首當其沖、勉為其難等一些固定短語，也有它們的運用習慣?！罢粕厦髦椤绷晳T用來比喻極受母親寵愛的女兒，如說成“小弟弟比姐姐更懂事，真是媽媽的掌上明珠”就錯了?！叭鐢?shù)家珍”習慣用來形容對自家以外的事物十分熟悉，如說成“他向慕名而來的參觀者介紹自家這些財寶時如數(shù)家珍”就錯了?！氨种阕哉洹北扔鲗ψ约业臇|西十分珍惜，如說成“畢業(yè)時，老師送給我的小鋼筆，這么多年我還敝帚自珍，一直保存在身邊”就錯了?！靶臒o城府”比喻兩個人相互心里沒有隔閡，合得來，如說成“蔣干出使江東，其實他心無城府必然失敗”就錯了。“不翼而飛”形容消息傳播得很遠，也比喻東西突然不見了，如說成“消息不翼而飛，很快傳遍了全縣四鄉(xiāng)八鎮(zhèn)”就錯了，因為“不脛而走”才比喻事情用不著推行就流傳到許多地方?！懊垒喢缞J”習慣上用來贊美建筑物眾多，高大華美，如說成“美輪美奐的內蒙古大草原”就錯了。“始作俑者”比喻開始做惡劣先例的人，如說成“他是讓我走上自學成才道路的始作俑者”就錯了?！爸耸挚蔁帷北扔鳈鄤荽?、氣焰盛，如說成“賈平凹的作品拿到市場上炙手可熱，銷售真火”就錯了?！笆桩斊錄_”形容首先受到某種勢力沖擊或承受某種災難，如說成“班里那些尖子生，應該首當其沖地受到學校的表揚”就錯了?！懊銥槠潆y”形容勉強去做自己力所不及或不愿意做的事，如說成“王老師生病了，代課的事就只能請張老師勉為其難了”就錯了。

以上是說一些詞語在語言運用時的習慣。還有“把”子句、“被”字句、“的”字句、復句，以及帶有“對”、“對于”、“關于”、“以至”、“以致”的語句也各有它們的運用習慣?！鞍选弊志涞倪\用習慣有四點：其一、“把”字短語后面一般還有別的詞語，如“同學們把教室打掃干凈了”；其二、“把”字的賓語常常是動詞支配、關涉的對象，如“解放軍戰(zhàn)士把敵人消滅了”；其三、“把”字介引的對象是定指的，習慣用“這”、“那”來修飾，如“請把這(那)一支鋼筆拿過來”；其四、“把”字句中如有否定詞或能愿動詞，習慣放在“把”字前，如“我沒有把事情做糟糕”、“我愿意把青春獻給祖國”?！氨弧弊志涞倪\用習慣有三點：其一、“被”字句中的主語常常是定指的人或事物，如“那本書被家長撕破了”；其二、“被”字句里的動詞習慣帶上補語，如“敵人被我們徹底消滅掉了”；其三、表示否定、時間的副詞以及能愿動詞習慣放在“被”字前，如“他沒有被敵人吃掉”、“這件事已經被人們傳出去了”、“我們不應該被困難嚇倒”。“的”字句的運用習慣有六：其一、“的”字短語做謂語時，不能落掉“的”字，如“我的鋼筆是上海產的”；其二、代詞做定語表領屬性時，習慣加“的”字，如“天文學家在太陽系外一共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們的存在是通過間接渠道推斷出來的”；其三、單音節(jié)名詞做定語，不能沒有“的”字，如“人的性格各不相同啊”；其四、雙音節(jié)形容詞做定語，習慣加“的”字；如“新鮮的泥土氣息一陣陣沁入心脾”；其五、在兼語句中，為了使主語一致，兼語后面不能有“的”字，如“風險投資的注入，可以使你【的】錢袋立即充盈，有實力去市場上拼搶廝殺，謀求新的發(fā)展”；其六、狀語成分中的“的”字可以省略，如“為了實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快當?shù)亟洕镜摹堪l(fā)展，國家將在西部地區(qū)新建十大工程”。復句，主要是關聯(lián)詞語的使用習慣。其一、兩分句所陳述的主語一致時，關聯(lián)詞語習慣放在主語后面，如“我們既要有現(xiàn)代化的農業(yè)，又要有現(xiàn)代化的工業(yè)”；其二、兩個分句所陳述的主語不一致時，關聯(lián)詞語習慣放在主語前面，如“不是人們的意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識”。其它形式的復句，關聯(lián)詞語的使用習慣大致與此相同，不再贅述。帶有“對”字的句子，“對”介引的對象常常是具體的，如“他對老師很尊敬”；帶有“對于”的句子，“對于”介引的對象也是具體的，習慣用“來說”與之呼應，防止主客顛倒，如“科學著作對于我們這些粗通文學的人來說是看不懂的”；帶有“關于”的句子，“關于”介引的事物一般表示關聯(lián)、涉及的內容，如“關于招生問題，請與招生辦直接聯(lián)系”。另外，由“關于”構成的介賓短語做狀語時，習慣放在主語前，而不能放在主語后；而由“對于”構成的介賓短語做狀語時，放在主語前后均可以。如“關于如何貫徹新學制，學校正考慮有效措施”、“對于這個問題大家有不同的看法”、“大家對于這個問題有不同的看法”。帶有“以至”的句子，“以至”一般連接詞與詞、短語與短語，有時也連接分句與分句，表示時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸或由某種動作、情況的程度較深而形成的結果。這種結果可以是好結果也可以是壞結果，如“實踐，認識，再實踐，再認識，這種形式循環(huán)往復以至無窮”、“他非常認真地寫生，以至野地里刮起風沙來，也不理會”。帶有“以致”的句子，“以致”只能連接分句與分句，含有“致使”、“由此造成了”的意思，表示下一分句所得出的結果不是好現(xiàn)象，如“由于被大量捕殺，以致這種珍稀動物已瀕臨于滅絕”。

漢民族語言使用起來是非常靈活的，有長期以來形成的運用習慣，也還不斷有新的語言習慣產生。譬如：不說“有了疾病到醫(yī)院請醫(yī)生治療”，而說“有了疾病請到醫(yī)院看醫(yī)生”；不說“他賺的錢比他爸爸媽媽加在一起賺的錢還多”，而說“他賺的錢比他爸爸媽媽加在一起還多”；不說“同學們讀的書多了，詞匯就豐富”，而說“同學們書讀得多了，詞匯就豐富”；不說“威尼斯有許許多多座橋”，而說“威尼斯并非沒有橋，三百七十八座，有的是”；同學們了解一些語言運用習慣，就能提高創(chuàng)造鮮活語言的能力。對日常交際或高考應試大有裨益。以上行文瑕疵難免，叩謝同仁指教。

*作者系河北省河澗市第一中學特級教師。