過(guò)去的作文教學(xué)無(wú)非是老師出題目，念念范文和說(shuō)說(shuō)問(wèn)題，程式化、機(jī)械化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這樣不僅有礙學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，而且還導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作興趣的喪失。要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，就必須改變作文教學(xué)的呆板模式。教師要設(shè)法消除學(xué)生的寫(xiě)作壓力，最大程度地釋放他們的寫(xiě)作潛能。試著讓學(xué)生以一種灑脫的“游戲心態(tài)”，以一顆“玩心”來(lái)對(duì)待作文。讓作文教學(xué)“活”起來(lái)，作文教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生的思維才會(huì)活起來(lái)；思維活起來(lái)，學(xué)生的筆下才會(huì)活起來(lái)。

《論語(yǔ)·述而》里有這么一句話：“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至?！边@里講的是書(shū)的魅力和讀書(shū)的樂(lè)趣。那么，作文教學(xué)呢?讓作文綻放它獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生寫(xiě)作文也能體會(huì)到其中的樂(lè)趣，這是今后作文教學(xué)的目標(biāo)和方向。

作文是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的最重要領(lǐng)域。為了尋求作文教學(xué)與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)，讓青少年朋友擺脫被動(dòng)作文、痛苦作文的困擾，增強(qiáng)作文信心，擺脫“怕作文”的陰影。讓學(xué)生在開(kāi)心歡樂(lè)中寫(xiě)作文，提高作文水平，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成勤奮練筆的好習(xí)慣，一步一步地邁向作文成功之路。為此，我在作文教學(xué)中開(kāi)展了“積累生活培養(yǎng)情感，開(kāi)展快樂(lè)作文”的實(shí)驗(yàn)，僅幾個(gè)月的時(shí)間在作文這一塊就取得了較明顯的效果。我的具體做法如下：

(一)讀寫(xiě)勾連法

在教學(xué)中努力挖掘閱讀教材中有利于提高寫(xiě)作能力的因素，努力尋找讀與寫(xiě)的最佳契合點(diǎn)，以讀助寫(xiě)，以寫(xiě)助讀，采取續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等方式，把讀與寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，隨著教材，基本上每課都有隨堂小練筆，本學(xué)期就有117篇不錯(cuò)的文章。例如教學(xué)《蜘蛛》一課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的口吻敘述“我是一只蜘蛛”；在教學(xué)《死海不死》一課，讓學(xué)生改寫(xiě)文中的兩個(gè)神話故事，學(xué)生不僅感興趣而且寫(xiě)得也很成功，像朱春柳的一篇《一些命大的人》中寫(xiě)道：“狄杜生氣了大喊：你們這些大膽的人敢和我練氣功，再給我扔下去——我們之所以死不了是因?yàn)樯系墼趲椭覀??！绷硪黄端麨槭裁床宦?tīng)話呢？》寫(xiě)道：“愚蠢的人們，不要再犯傻了，快快醒悟吧，你們會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。你們?yōu)槭裁床蛔约簞趧?dòng)呢？一個(gè)威武高大的男人對(duì)他說(shuō)：‘用不著你管，我們?cè)谀愕絹?lái)之前，沒(méi)有遭到任何報(bào)應(yīng)啊?！薄獜倪@兩篇文章看，學(xué)生的想象力是很豐富的。為更好的理解文章，我又讓學(xué)生寫(xiě)了一篇《假如我是董事長(zhǎng)》；再如：教學(xué)《公輸》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生能進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)了一篇《墨子救宋》，學(xué)生在文中成功地運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手法，使文章生動(dòng)形象；在教“自傳”一單元時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)了《我的小傳》等。在教學(xué)《黎明的通知》一詩(shī)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的口吻、擬人的手法寫(xiě)一首小詩(shī)或幾節(jié)詩(shī)，如：金彤彤的《彩虹》；高宇的《太陽(yáng)的話》；王明旭的《黃昏的訴說(shuō)》；在教學(xué)《金黃的稻束》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生采用借物喻人的手法寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生不僅感興趣而且寫(xiě)得也很成功，像焦紅梅的《小舟》、陳琳的《鋪路石》、曲值的《為了我的一棵大樹(shù)》等；在教學(xué)《有的人》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生能進(jìn)一步理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，讓學(xué)生改寫(xiě)了一首《有的人》，學(xué)生在文中成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，表達(dá)了自己愛(ài)憎分明的感情；在教學(xué)《雨說(shuō)》時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)得很成功，能采用對(duì)話形式、側(cè)面描寫(xiě)、第二人稱(chēng)、第一人稱(chēng)等方法，表達(dá)了對(duì)雨的熱愛(ài)，如王瑋的《春雨啊，春雨》、金彤彤的《你》；在教學(xué)《星星變奏曲》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生仿寫(xiě)了一首小詩(shī)，詩(shī)中盡情地抒發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，寫(xiě)出了學(xué)生的心聲，喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)在詩(shī)歌中，如耿麗輝的《愛(ài)的世界》、張?chǎng)蔚摹痘脡?mèng)》；在教學(xué)《陌上?！芬徽n時(shí)，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)進(jìn)一步再現(xiàn)太守與羅敷的形象，如金彤彤的《羅敷微服私訪記》、元娜的《聰明女巧斗壞官吏》、梁延?xùn)|的《紅顏禍水》等。讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，一是能使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，二是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(二)習(xí)作點(diǎn)評(píng)法

首先，要告訴學(xué)生評(píng)改文章的內(nèi)容、方法與要求，規(guī)范增、刪、改、調(diào)、批的符號(hào)與方式，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、組評(píng)或班評(píng)，評(píng)改后讓學(xué)生交流結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，各抒己見(jiàn)，讓他們?cè)诮涣髦蝎@得寫(xiě)作或修改的真切體驗(yàn)，最后進(jìn)行自評(píng)或?qū)憣?xiě)作章后記，讓每個(gè)學(xué)生自行總結(jié)此次寫(xiě)作的得失。如：評(píng)改《豆腐的幾種吃法》一文，評(píng)后讓學(xué)生寫(xiě)了一篇修改作文的感受，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“我覺(jué)得這次批改作文很有趣，不但讓我們知道當(dāng)老師的苦衷，同時(shí)也鍛煉了我們的能力?！薄拔液芟矚g這次作文修改課，它很有趣，還能讓我們學(xué)習(xí)很多東西。”學(xué)生很喜歡這樣的課，的確從中也獲得了很多的東西。

(三)實(shí)物教學(xué)法

為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，擺脫學(xué)生一寫(xiě)作就頭疼的現(xiàn)象。在教學(xué)中我采取了“實(shí)物教學(xué)法”。如：在教學(xué)《豆腐的幾種吃法》時(shí)，在課上我拿了一塊新鮮的大豆腐，學(xué)生拿了一盤(pán)做好的“鍋塌豆腐”。首先擺出新鮮的豆腐，讓學(xué)生觀察，然后用語(yǔ)言向大家介紹它，像謎語(yǔ)、故事、一句話表述等，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地來(lái)說(shuō)，課堂氣氛非常活躍。其次，讓學(xué)生再來(lái)看做好的那盤(pán)豆腐，先讓做豆腐的同學(xué)介紹做法、特點(diǎn)、色澤等后，讓其他學(xué)生品嘗后再來(lái)表述，這樣學(xué)生就都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再次，讓其他的學(xué)生介紹豆腐的做法，簡(jiǎn)直是各式各樣，有不放油的、有不放鹽的、有不放蔥花的等等，整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，都有一種自己說(shuō)的太少的感覺(jué)，在這種歡樂(lè)祥和的氣氛中教師加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生都以很快的速度當(dāng)堂完成了作文，而且都是笑容滿(mǎn)面地交上了作文。這時(shí)教師又趁熱打鐵，課后讓學(xué)生寫(xiě)了一篇作文課的感受，于景龍寫(xiě)了這樣一篇文章《一堂生動(dòng)的作文課》，在文中這樣寫(xiě)道：“看了題目，有人會(huì)說(shuō)，作文課，不就是普通的一堂課嗎?有什么生動(dòng)的呢?告訴你，這堂課不光生動(dòng)，而且老師運(yùn)用的方法更是新穎?！瑢W(xué)覺(jué)得很新奇，便積極地思考……這樣同學(xué)在歡樂(lè)中開(kāi)始寫(xiě)作文?！币闪謱?xiě)道：“我感到這樣的課很有意義。不僅使我們學(xué)會(huì)了作文，也學(xué)會(huì)了做菜。使我們更加明白我們的寫(xiě)作要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。真希望以后多上這樣的課，它使我們更加對(duì)作文感興趣?！蹦苍?xiě)道：“實(shí)踐對(duì)寫(xiě)作很有好處，這樣我們就不愁了。通過(guò)實(shí)踐，就不覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)了。”從以上情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的課十分感興趣，不但完成了作文，同時(shí)又感到快樂(lè)，達(dá)到了快樂(lè)作文預(yù)期的效果。曲值的《豆腐的幾種吃法》還在第四屆“滕王閣杯”全國(guó)文學(xué)藝術(shù)作品大獎(jiǎng)賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)的證書(shū)。

(四)循環(huán)日記法

將班級(jí)的學(xué)生四名為一組，選一名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，然后發(fā)給每組一個(gè)稿紙本，并在首頁(yè)上寫(xiě)本組同學(xué)的名字，第一名同學(xué)當(dāng)天寫(xiě)好后，第二天早晨傳給第二名同學(xué)，就這樣一個(gè)接一個(gè)寫(xiě)，一輪后由組長(zhǎng)交給老師，老師詳細(xì)批閱，評(píng)出三等，表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的，每一輪全組得“優(yōu)”最多的給予獎(jiǎng)勵(lì)，每人得一面小紅旗。一學(xué)期下來(lái)評(píng)出優(yōu)勝組和優(yōu)秀個(gè)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。我感到循環(huán)日記這一塊收到的成果是最大的，在不到三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就出現(xiàn)了將近60篇優(yōu)秀日記。如：高暢的《夜》、《春》；朱春柳的《你知道我在等你嗎？》《夢(mèng)開(kāi)始的地方》；尹成林的《一卷山楂片》、《月夜》；牟浴的《夢(mèng)》；李巖的《無(wú)私奉獻(xiàn)的您》等等，有寫(xiě)景抒情的，有談生命的意義的，有寫(xiě)感受的。很多日記抒發(fā)了習(xí)作者的真情實(shí)感，表達(dá)了對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和真切的體驗(yàn)，猶如一曲曲心的訴說(shuō)。其中尹成林的《月夜》、《黑豆發(fā)芽》、孫啟的《走的路》曾在黑河日?qǐng)?bào)上發(fā)表。

(五)作文大賽

為給學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠走出去看看，檢驗(yàn)一下自己的作文水平，使學(xué)生能夠在大的空間的競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自己，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)出更高層次的作文，在本階段組織學(xué)生參加了三次作文大賽，有不少學(xué)生獲得了不同檔次的證書(shū)。如：第五屆全國(guó)青少年“春蕾杯”大賽中，就有將近20人獲獎(jiǎng)，金彤彤的《永恒的諾言》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；曲值的《和秦始皇的一次交往》獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；王瑋的《言必信、行必果》獲總局級(jí)一等獎(jiǎng)；高宇、張?chǎng)潍@總局級(jí)二等獎(jiǎng)；吳冬、李飛、焦紅梅幾名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)；楊朝陽(yáng)、王明旭、陳琳、王拓、周微、牟浴、宮玉杰、許明麗等同學(xué)獲總局級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)我也獲得國(guó)家級(jí)園丁獎(jiǎng)。第五屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，金彤彤的《插曲》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，曲值的《我的前后左右》、王瑋的《夜晚的對(duì)話》獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，我也榮獲國(guó)家級(jí)指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。全局中小學(xué)生“珍惜、愛(ài)護(hù)水資源”征文比賽中，有金彤彤、李賀兩位同學(xué)的作品上選。幾次大賽不僅給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生看到了自己行，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，在教學(xué)中我還采取了口頭作文法、話題作文法，抓住生活中的重要節(jié)日為學(xué)生提供寫(xiě)作的材料，創(chuàng)造寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，如：母親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生為母親寫(xiě)一首贊美的歌，牟浴的一首《思念母親》，在第二屆“黃河杯”全國(guó)文學(xué)藝術(shù)作品大獎(jiǎng)賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，刮飚風(fēng)后讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記等來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，要想學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，作為教師就應(yīng)該采取靈活多樣的方法，實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”變“我要寫(xiě)”，從而使作文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。