高中新課標(biāo)中對(duì)課本教材有這樣的要求：用課本教，而不是教課本。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：閱讀了教科書(shū)上的課文，要能在課外閱讀同類的文章。這就是說(shuō)，課本只是典型，是代表，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部；課本是一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)基點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)跳得更高，走得更遠(yuǎn)。

我們都知道體育運(yùn)動(dòng)中的三級(jí)跳，助跑過(guò)后，有一個(gè)定點(diǎn)，定點(diǎn)后又一個(gè)跨越，最后是一個(gè)騰空跳躍。有了這一定，一跨，一跳，距離就超出了一般用力的距離。筆者所說(shuō)的課堂教學(xué)三級(jí)跳就是受了體育運(yùn)動(dòng)的三級(jí)跳啟示提出來(lái)的。課堂教學(xué)三級(jí)跳，具體指：立足課本，走出課本，活用課本；讀課本，用精髓，學(xué)寫(xiě)作。

《拿來(lái)主義》教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)試圖體現(xiàn)這一理念。

第一課時(shí)（立足課本）

教學(xué)目標(biāo)：①如何汲取新知識(shí)是我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)的時(shí)候了。（態(tài)度）

②學(xué)會(huì)讀雜文所應(yīng)該用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（知識(shí)與技能）

③了解魯迅對(duì)雜文的歷史性作用。（價(jià)值）

教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀

教學(xué)過(guò)程（方法與過(guò)程）

1、導(dǎo)入①在未學(xué)雜文之前請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)雜文的印象。（后補(bǔ)記：學(xué)生認(rèn)為是什么事都可以寫(xiě)，看了以后讓人糊涂的文章。這可能跟學(xué)生看不懂魯迅雜文有關(guān)系）

②簡(jiǎn)介雜文，讓學(xué)生先從認(rèn)識(shí)上消除誤解。學(xué)生查工具書(shū)，看注釋，查手頭有的相關(guān)資料。（后補(bǔ)記：總結(jié)為，事多理深，有針對(duì)性、戰(zhàn)斗性、文藝性，語(yǔ)言幽默諷刺）

③簡(jiǎn)介魯迅雜文，讓學(xué)生知道沒(méi)有魯迅就沒(méi)有中國(guó)現(xiàn)代雜文。導(dǎo)入對(duì)《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)（后補(bǔ)記：板書(shū)：魯迅與雜文確定雜文名稱16部雜文集匕首投槍幽默諷刺）

2、學(xué)生練習(xí)讀《拿來(lái)主義》，讀出幽默諷刺

①教師范讀第一段

②學(xué)生自練一遍，自我玩味

③同桌對(duì)練，相互指正研究

④教師在全班典型檢驗(yàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)

⑤重新認(rèn)識(shí)后再次練讀，大面積提高過(guò)程

⑥找一位同學(xué)作典型朗讀，以期看到提高的程度

3、完成習(xí)題中字音字形讀法的練習(xí)題

第二課時(shí)（立足課本，準(zhǔn)備走出課本的支點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：①不能背叛過(guò)去，更應(yīng)冷靜地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)（態(tài)度）

②理清全文思路，體會(huì)雜文的雜和針對(duì)性，挖掘言外之意，體會(huì)諷刺意味（技能）

教學(xué)方法：共同研討

教學(xué)過(guò)程：

1、題目入手，學(xué)生到原文找對(duì)“拿來(lái)主義”提出的相關(guān)觀點(diǎn)語(yǔ)句，并標(biāo)出（后補(bǔ)記學(xué)生所找句子，體現(xiàn)在板書(shū)上：“說(shuō)道：拿來(lái)！”，“送去之外，還得拿來(lái)，是為拿來(lái)主義”，“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”“總之，我們要拿來(lái)”，“沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝?！保?/p>

2、“雜”字入手，將所及之事讓學(xué)生在書(shū)中找出，并有規(guī)律地板書(shū)，理順出如下脈絡(luò)：

閉關(guān)主義→

送去主義→

象征主義→害中國(guó)（反面）

拋給→↓

送來(lái)→

↓

拿來(lái)主義→該拿來(lái)

→用腦髓，放眼光，自己拿

→占有，挑選成為新中國(guó)（側(cè)面）

→或使用，或存放，或毀滅新人

新文藝

不該→作孱頭

→作昏蛋

→作廢物

3、從以上兩點(diǎn)入手，看雜文為何要雜。學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)撥：

①體現(xiàn)它的旁敲側(cè)擊委婉的藝術(shù)性

②立起靶子投匕首，體現(xiàn)它的針對(duì)性，戰(zhàn)斗性

③指桑罵槐，體現(xiàn)它的諷刺性

4、用自己的話說(shuō)魯迅的觀點(diǎn)（走出課本）

（后補(bǔ)記：①對(duì)外來(lái)的任何事物要?jiǎng)幽X筋再作出取舍決定。②學(xué)習(xí)古文就應(yīng)該有取有舍。③對(duì)新生事物要頭腦冷靜，不盲目效仿……）

5、用名人的話替魯迅說(shuō)觀點(diǎn)

（后補(bǔ)記：毛澤東的“吸取其精華，剔除其糟粕”，孔子的“擇其善者而從之，其不善者而改之”，孟子的“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短?！保?/p>

第三課時(shí)（利用課本）

教學(xué)目標(biāo)：①利用魯迅拿來(lái)主義觀點(diǎn)具體解釋“古為今用，洋為中用”的現(xiàn)實(shí)意義。

②理解雜文寫(xiě)作的好處。

教學(xué)方法：研討

教學(xué)過(guò)程：

①關(guān)于《拿來(lái)主義》的回顧

②由此及彼，在面對(duì)所有新舊東西時(shí)都有借鑒作用，尤其現(xiàn)在改革開(kāi)放時(shí)期。將要面對(duì)我們中國(guó)傳統(tǒng)的，還要用國(guó)外的，就此請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

甲：我說(shuō)吧，我早就想說(shuō)這方面的問(wèn)題了。就比如說(shuō)現(xiàn)在對(duì)洋節(jié)吧，我覺(jué)得中國(guó)人好像是瘋狂了，只要是洋節(jié)，那一個(gè)都不落下，這是不是有點(diǎn)不用頭腦了。

乙：先從“古為今用”說(shuō)起，按順序說(shuō)才對(duì)，是不，老師？

師：活學(xué)活用吧，先說(shuō)特別想說(shuō)的也可以。

丙：就是。比如，有的同學(xué)都不知道感恩節(jié)是怎么回事，就拿著禮物向自己的父母、老師表示感謝，還說(shuō)今天是感恩節(jié)，感謝你們的養(yǎng)育之恩、教育之恩，真是貽笑大方。（同學(xué)也笑。）

?。鹤钣幸馑嫉氖乔槿斯?jié)，在咱們這還帶著中國(guó)味道。有的中學(xué)生羞羞答答、偷偷摸摸的塞給某位異性同學(xué)一束玫瑰，你看人家外國(guó)都是大大方方的，我看還是七月七日鵲橋會(huì)才是咱中國(guó)的情人節(jié)。

戊：還有圣誕節(jié)。你看，一到圣誕節(jié)的平安夜，最火的就是蘋(píng)果賣買了，可是圣誕節(jié)那天簡(jiǎn)直是塑料包裝的世界，滿大街到處飛，要是咱們?cè)谄桨惨圭娐暻庙憰r(shí)也好好做做祈禱就會(huì)知道，真正講的是文化、文明，不能讓上帝看到環(huán)境破壞到了這種地步。我們竟學(xué)些熱鬧，沒(méi)學(xué)到好的東西。

師：看來(lái)我們對(duì)洋節(jié)還真是有許多感慨。洋節(jié)是不是這些年對(duì)我們的校園影響很大？

生：就是！

師：這些是發(fā)生在我們生活中的事，在我們國(guó)家的大事上有沒(méi)有類似的事情？

己：有，比如前幾年特別嚴(yán)重的一種現(xiàn)象，就是引進(jìn)西方國(guó)家的機(jī)器，引進(jìn)沒(méi)錯(cuò)，但是最主要的應(yīng)該是學(xué)技術(shù)，結(jié)果是機(jī)器引進(jìn)了，沒(méi)人懂得，還不是廢鐵一堆。給國(guó)家造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。我們縣城引進(jìn)的熱電廠的設(shè)備就是一個(gè)例子。

庚：我覺(jué)得外國(guó)有些東西咱們還真得學(xué)學(xué)，比如韓國(guó)和日本的禮節(jié)，就該學(xué)，多有禮貌呀！還有西方國(guó)家衛(wèi)生習(xí)慣就是比我們強(qiáng)很多，交通安全意識(shí)也很強(qiáng)，中國(guó)人就是愛(ài)搶紅燈。

辛：我覺(jué)得也該說(shuō)說(shuō)對(duì)中國(guó)古代的學(xué)習(xí)了。其實(shí)中國(guó)古代是很講究禮貌的，韓國(guó)和日本還是從我們這里學(xué)習(xí)的禮儀呢。只是近幾年我們忽視繼承和學(xué)習(xí)了，要是上孔子那里學(xué)習(xí)禮儀是最直接的了，不過(guò)他的師道尊嚴(yán)就不要再學(xué)了。

壬：《師說(shuō)》這樣的古文，我們大部分是要吸收的，但是他對(duì)平民下層人的輕視等落后觀念就不可取了。還有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中的“傳”、“授”、“解”應(yīng)當(dāng)改成師生共同學(xué)習(xí)探討，不應(yīng)該是老師的一言堂。

癸：“燕雀安知鴻鵠之志”、“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”、“君子性非異也，善假于物也”等等，我覺(jué)得這樣的古代名言都是我們今天可用的寶貴財(cái)富。

師：看來(lái)同學(xué)們的思路是打開(kāi)了，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼娭畠?nèi)把自己最想說(shuō)的寫(xiě)在一張紙上，寫(xiě)得越多越好。（補(bǔ)記：10分鐘后收上來(lái)，便于了解全體同學(xué)的利用課本解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于激發(fā)全體同學(xué)觀察社會(huì)的積極性。）

師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，如果把剛才同學(xué)們的發(fā)言記錄下來(lái)就是一篇很好的雜文。現(xiàn)在我們可以說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作雜文有什么好處了。（由學(xué)別人的引到寫(xiě)自己的，體現(xiàn)學(xué)以致用）

生Ⅰ：讓我們有話可說(shuō)。

生Ⅱ：讓我們的批判精神有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)了。

生Ⅲ：可以痛快淋漓的說(shuō)。

生Ⅳ：可以把那么多的事放在一起說(shuō)。

生Ⅴ：能跟身邊事聯(lián)系在一起，覺(jué)得很近。

生Ⅵ：可以對(duì)身邊不良現(xiàn)象加以冷嘲熱諷，讓那些人或事感到無(wú)地自容。

……

師：同學(xué)們的想法很好，如果付諸實(shí)踐就更好了，下節(jié)課我們就寫(xiě)雜文，嘗試寫(xiě)雜文的味道。

師：還有十分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們就我們本學(xué)期寫(xiě)作話題“弱勢(shì)群體”做思考，組織材料，為下節(jié)作文課作準(zhǔn)備。