筆者在一所師范大學(xué)工作了近三十年，最近幾年有幸指導(dǎo)學(xué)生的教育實習(xí)。工作中，各個環(huán)節(jié)總的來說還算順利，大部分學(xué)生能夠圓滿完成教育實習(xí)的各項任務(wù)。但在少部分學(xué)生身上，暴露出的師范院校語文教育缺陷，也是值得引起關(guān)注的，現(xiàn)簡述如下：

1、學(xué)非所用，知識匱乏

好多學(xué)生告訴我，在過去的兩年半時間里，他們學(xué)的都是與中學(xué)語文教學(xué)無關(guān)的一些課程。這些承襲多年的所謂基礎(chǔ)課，實際上是一些過了時的東西。有的學(xué)生說得更為直露：說這是一些“垃圾知識”。他們說，一晃到了大三，爸爸媽媽的錢花了好幾萬，我們卻沒學(xué)到什么東西，心里窩火??！我私下與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的知識面十分狹窄。對于今天的“新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)”、“素質(zhì)教育”、“語文教育人文性與工具性的關(guān)系”、“新世紀(jì)的語文教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)”等等，他們不太關(guān)注，知之甚少。他們惟一獲得的就是，各門課程主講教師給他們的分數(shù)。因為沒有這些合格的分數(shù)，他們就無法得到學(xué)分。如果各門課程的分數(shù)太低，就將失去推薦免試讀研究生的資格。還有，英語四級、六級的考試，是這些文科生四年“永遠的痛”。英語四級過不了，無法獲得一個學(xué)士學(xué)位；英語六級過不了，雙學(xué)位與你無緣，研究生“推免”無望。有好多學(xué)生英語四級、六級考試，如果兩次或者三次過不了，那就全亂了方寸。我一位親戚的娃娃，在大學(xué)期間，英語四級考了四次，最終還是沒有過。他的心態(tài)糟透了，一氣之下，余下的幾門課也不讀了，干脆駐進網(wǎng)吧，玩起網(wǎng)絡(luò)游戲——《魔獸世界》來。父母與我談得淚流滿面！這種“啞巴”式的英語學(xué)習(xí)，其實對一個文科生來說，沒有太多的用處。他們除了能寫一些單詞外，其他的仍然是聽不懂，說不好。由于他們把大量的時間用來學(xué)基礎(chǔ)課、考外語，便再沒有時間來關(guān)注和閱讀與專業(yè)課相關(guān)的課外讀物。他們的專業(yè)知識就顯得尤其匱乏。學(xué)的是沒有用的東西，要用的東西沒時間學(xué)。

最近上海一所大學(xué)的一位教授對8700多名大學(xué)生進行了調(diào)查，其中有34%的學(xué)生對于上大學(xué)感到后悔。我由此也感到了中國大學(xué)教育問題的嚴(yán)重性。

2、弄虛作假，不講誠信

某一個時間，我下課后進教學(xué)樓的洗手間，突然發(fā)現(xiàn)門背后、墻壁間，貼上了一些小紙條和用黑色寶珠筆寫出的一些告示，其內(nèi)容大致是：代考四、六級，過后付費；你想考級過關(guān)嗎？請與我聯(lián)系；出售隱形耳機；提供真題答案等等。我想：這是文科教學(xué)樓，很可能有中文系的學(xué)生或當(dāng)槍手，或使用高科技產(chǎn)品。我私下找了一位弟子，打聽是否有人考英語四級、六級作弊之事。弟子曰：“有的。作弊的艱難險阻，老師您想不到吧！”我說：“弟子講來?！钡茏诱f：“我們班上的一位張姓同學(xué)，英語考了幾次了，都沒有過。這次，他鋌而走險了。大熱天，他穿上深色厚實的運動衫，腰間、背后都捆綁滿了無線發(fā)射裝置，然后再把豆粒大的無線耳機塞進耳道里。這樣，就可以進入考場了。考試開始，試卷拿到手后，場外傳送答案的工作就開始了。張姓同學(xué)這次花了一筆錢，考試很輕松地過了。”我驚詫道：“還有這么高級的設(shè)備。”弟子說：“考試過是過了，但麻煩同時也來了?！蔽艺f：“被監(jiān)考老師捉住了？”弟子曰：“非也！他的無線耳機掉進耳道縱深處取不出來了。他忍著疼痛，搭車到陸軍總醫(yī)院去取無線耳機。待他到達后，他被眼前的一幕驚呆了——耳鼻喉科的診室外排起了數(shù)十人的長龍。這些考生的耳機全掉到耳道里面，自己取不出來了，只得到這里來手術(shù)了?！钡茏犹峁┑男畔?，在2006年6月18日的《武漢晚報》上得到了證實。

我曾帶領(lǐng)本校中文師范專業(yè)的一個年級到下面各中學(xué)實習(xí)，四周后，到了進行“作文教學(xué)”的階段了。為了讓學(xué)生們?nèi)轿贿M入角色，我布置了一個作業(yè)：要求每位實習(xí)生寫一篇下水作文，題目叫做《苦澀》。除詩歌外，小說、散文、隨筆、雜感、紀(jì)實、報告文學(xué)等體裁均可。我想：同學(xué)們都20多歲了，經(jīng)歷過許許多多的事情，悲傷和苦澀，比比皆是。例如：失去親人、高考失利復(fù)讀、失戀、貧窮、失敗、屢經(jīng)挫折等等。特別是三年的大學(xué)生活，遠離父母，獨立生活，來自競爭和學(xué)習(xí)的壓力就更大了，那么，要傾吐和訴說的話語就更多了，一定有好多精彩的文章出現(xiàn)。三天后，我將200多篇作文收了上來。我如饑似渴地讀著。其中有許多優(yōu)秀篇什訴說著他們生活的艱辛、濃濃的親情和戰(zhàn)勝困難的堅強決心，我被這些故事和經(jīng)歷深深地感動了，眼淚也不聽話地灑落下來。這是我與學(xué)生們心靈深處的真正互動！

同時，極少數(shù)同學(xué)的做法又讓我遺憾不已。有的同學(xué)在稿紙上簡短地寫道：“最近實習(xí)很忙，由于走教，早去晚歸，非常辛苦，我不想動筆。再者，我家中條件還可以，沒什么苦澀可言，也沒什么好寫的?！边@倒也罷了，這些同學(xué)直截了當(dāng)?shù)靥孤冻鏊辉敢鈩庸P，還畢竟講了真話。更有甚者，有的同學(xué)直接從網(wǎng)上下載一篇題目為《苦澀》的文章，到復(fù)印店從U盤中一輸出，打出一份交了上來。開始我還沒有懷疑有同學(xué)干這事，后來發(fā)現(xiàn)雷同的越來越多，連段落、標(biāo)點符號、字數(shù)都完全一樣，從網(wǎng)上下載絕對沒跑了。我把這類文章做了精確的統(tǒng)計，足足有30余篇。我又精確地進行了計算：200余人的課堂，每7個人中間，就有1個人干這種事情。換言之，造假比例為七分之一。

又一次上課，我將這次下水作文進行了評點。臨近結(jié)課時，我說：“在座的有30余位同學(xué)，可能是因為你們實習(xí)，工作很忙，顧不上完成這次作業(yè)。我今天再次宣布，希望這30幾位同學(xué)把這次作業(yè)補起來。你們?yōu)楹我@樣來應(yīng)付你們的老師，我不想面對面與你們問個究竟，那樣太難為情了。出于何種目的、何種動因，你們寫個紙條，悄悄放進我的信箱；或者是通過網(wǎng)絡(luò)，發(fā)封電子郵件到我的電子郵箱，好嗎？（我在黑板上迅速公布了我的E-mail）”但讓我沒有料到的是：直到畢業(yè)，這些同學(xué)走上了各自的工作崗位，我仍然沒有收到一份補交的作業(yè)、一份“暗箱”交流的小小紙條、一封瞬間就可從鍵盤上發(fā)出的E-mail。我在作一設(shè)想：此時此刻，你很可能已是一位中學(xué)語文教師了。你在課堂上給學(xué)生們布置作業(yè)，學(xué)生們以同樣的方式來糊弄你，你又作何感想呢？

3、缺乏技能，不善交流

中華人民共和國教育部制訂的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，在“教學(xué)內(nèi)容和要求”的第7條指出：“能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息?！庇衷诘?7條指出：“如有條件，可學(xué)習(xí)使用計算機寫作?！边€在“教學(xué)資源”中強調(diào)：“語文教師應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！睆纳鲜鑫募梢钥闯?，國家要求新世紀(jì)的語文教師，必須熟練掌握計算機操作的有關(guān)技能和多媒體的應(yīng)用。但在我系學(xué)生的實習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于windows操作系統(tǒng)并不熟練，對于Microsoft Office辦公套件中的Word、Excel排版制表軟件，更是難以動手。有的連國產(chǎn)軟件WPS也聞所未聞。他們所謂的“精通”計算機操作，其全部內(nèi)容就是能打字、會上網(wǎng)聊QQ、會玩游戲。在中文師范專業(yè)學(xué)生實習(xí)進入編寫教案階段時，我給同學(xué)們又布置了一個作業(yè)——用PPT制作一個高中《語文》單篇課文的課件。最后通過調(diào)查顯示，仍然有30%的同學(xué)不能獨立完成。因為他們從初中、高中到大學(xué)，由于自身條件所限，基本上沒有條件接觸電腦。

一天上午，我去某中學(xué)看望實習(xí)同學(xué)。學(xué)生王波（化名）找到我說：“李老師，您能借給我500元錢嗎？寒假來后就還您。我沒錢了，否則，實習(xí)就進行不下去了?！蔽翌D生同情之心，脫口便說：“沒有問題，我明天就借給你?！逼鋵嵨乙矝]有錢。這些年來，父母長期生病，女兒上學(xué)讀書，還資助著某某大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個孤兒完成學(xué)業(yè)，自己的工資總是寅食卯糧。第二天一早，我找到了長陽縣駐武漢辦事處的楊主任，說明借錢意圖，順手寫了一張借條，反復(fù)說請楊主任放心，春節(jié)后這孩子一定會親自來還錢的。我把錢按時交給王波，并叮囑他寒假后還錢時別忘了拿回我寫的借條。隨之我就把這件事拋到九霄云外去了。但事情并沒有我想象的那么簡單，王波畢業(yè)一年多了，錢分文未還，連一句與我和楊主任交流的話語也沒有。當(dāng)然后來我們把電話打到了他的單位，他還是被動地把錢還了。不過，我思索著一個問題——這學(xué)生不善于與別人友好地交流。

還有一個同學(xué)，我至今還為他惋惜。他在武漢市某重點高中實習(xí)，他不善于與別人交流，也聽不進老師和同學(xué)的意見，導(dǎo)致編寫的教案指導(dǎo)老師不認可、試講幾次都不過關(guān)。這種突如其來的挫折和打擊，由于找不到合適的對象傾訴和交流，他一氣之下，跑回老家在他當(dāng)年的臥室里吊死了。

縱觀當(dāng)今，中文師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場在急劇萎縮。有調(diào)查顯示：2006年，文科中的中文、哲學(xué)、法學(xué)專業(yè)就業(yè)率下降五成以上。出現(xiàn)這種局面，概括起來有三大原因：一、盲目辦中文專業(yè)，人才市場嚴(yán)重出現(xiàn)供過于求。根據(jù)國家教育部近幾年公布的具有高等學(xué)歷教育招生資格的普通高等學(xué)校大致情況如下：普通本科院校640余所，普通高職院校960余所，國家批準(zhǔn)設(shè)立的獨立學(xué)院220余所，國家審定的分校辦學(xué)點200余個。以上不包括我國的軍事院校，共計各類學(xué)校1800余所。經(jīng)初步了解，這些學(xué)校為了讓招生門類齊全，大多設(shè)有文學(xué)院、文理學(xué)院、文法學(xué)院、文史學(xué)院、中文系等等。這些設(shè)置的學(xué)院表面上看起來五花八門，但實際上招收的學(xué)生主要是中文專業(yè)。因為這個專業(yè)辦學(xué)成本極低，不需要過多的設(shè)備和精密的實驗室，只要從外面招聘一些學(xué)中文的老師，從有關(guān)渠道購進一些有關(guān)的指定教材，再安排一間大教室就OK了。據(jù)初步統(tǒng)計，每年中文專業(yè)的招生總數(shù)在10萬人以上，其中師范專業(yè)的招生人數(shù)就占了一半以上。另外一半中文專業(yè)的學(xué)生，為了多獲得一條就業(yè)的渠道，大多數(shù)都參加了教育學(xué)、心理學(xué)、普通話測試等課目的考試，到畢業(yè)前夕均獲得了《教師資格證書》。10余萬人搶奪教師崗位，不出現(xiàn)供過于求那才怪呢！二、眾多的成教、自考中文畢業(yè)生進軍教師崗位，他們是一支不可忽視的競爭隊伍。他們在當(dāng)年高考中雖然失利，但極為重視后來的努力。他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，臥薪嘗膽，暗下決心，與全日制的“正規(guī)軍”們展開了激烈的拼搏。他們特別注重培養(yǎng)自己的動手能力，提高各方面的綜合技能。我曾在一個深冬的夜晚去查看教室，看到我教的自考班上的好幾位同學(xué)還在那潛心學(xué)習(xí)。我在與他們交流時，有位同學(xué)說：“在高考時我輸給了他們（指全日制本科生），爭取在畢業(yè)就業(yè)時贏回來?！蔽壹拥卦谒缟吓牧艘徽?，說道：“好樣的，你準(zhǔn)行！”我從近幾年的就業(yè)信息中得知：無數(shù)重點中學(xué)的語文教師崗位，被許多的成教、自考畢業(yè)生搶灘成功。三、學(xué)生源開始自然減少，教師崗位也隨之減少。2006年5月，中華人民共和國教育部和國家人口普查部門發(fā)布一條重要信息：截止2005年底，我國小學(xué)生人數(shù)銳減381萬，2萬8千所小學(xué)從此消失。在相當(dāng)一部分地區(qū)，初中學(xué)生人數(shù)也在開始減少。由于教師崗位減少，許多學(xué)校引進師資的條件在不斷攀升。我曾與我所在地某區(qū)的幾所重點中學(xué)、市示范學(xué)校校長交談，從他們口中得知：2006年以后，再引進語文教師，或是接收中文專業(yè)的畢業(yè)生，必須具有博士學(xué)位。

為了讓中文師范專業(yè)的學(xué)生能順利就業(yè)，并適應(yīng)新世紀(jì)中學(xué)語文教育的需要，我建議師范語文教育應(yīng)進行如下一些改革。

1、培養(yǎng)一支熱心研究中學(xué)語文教育的教師隊伍?，F(xiàn)有少數(shù)教師，占用的編制是中文師范專業(yè)的崗位，卻做著與中學(xué)語文教育風(fēng)馬牛不相及的學(xué)術(shù)研究。我曾見過幾位教師的研究課題，如：《魯迅雜文中的‘四字句’研究》、《湖北鄧村方言索源》、《林黛玉生病原因探微》、《巴爾扎克生卒年考商榷的再商榷》等等。這些研究把它作為個人工作業(yè)余的一種消遣，倒無可厚非，但作為我們要培養(yǎng)新世紀(jì)的合格語文教師，這些研究未必能派上用場。真正要對師范語文教育負責(zé)，要強行規(guī)定在崗教師每個學(xué)期必須深入中學(xué)語文教學(xué)一線，做二至三次的細致調(diào)研。

2、改革課程設(shè)置，組編與中學(xué)語文教育密切相關(guān)的教材。本人將我校中文師范專業(yè)設(shè)置的課程，與其他綜合性大學(xué)非師范專業(yè)的課程進行了比較，卻看不出有多大區(qū)別：

A師范大學(xué)中文師范專業(yè):文藝學(xué)、中國古代文學(xué)、中國古典文獻學(xué)、中國民間文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、中外語言比較、中文信息處理、語文課程與教學(xué)論、現(xiàn)代新聞學(xué)等

某某大學(xué)中文專業(yè):中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)、文藝學(xué)、中國古典文獻學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)等

某某科技大學(xué)中文專業(yè):古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、對外漢語教學(xué)、寫作等

從上述情況來看，其主要課程，三校設(shè)置大致相同。惟一有所區(qū)別的是，A師范大學(xué)中文師范專業(yè)，多設(shè)置了一門《語文課程與教學(xué)論》。至于《中國古代文獻學(xué)》、《中國民間文學(xué)》、《中外語言比較》、《中文信息處理》等，只是一個稍作擴充的講座而已，對當(dāng)今的我國中學(xué)語文教學(xué)實際，并無多大幫助。

我們再把中文師范專業(yè)的某一門課程的教材內(nèi)容與中學(xué)語文課本作一比較，就以《中國古代文學(xué)》為例吧：

人民教育出版社出版的初中、高中《語文》課本，共收錄從先秦到近代古詩文100余篇。如《隆中對》、《出師表》、《望岳》、《鴻門宴》等優(yōu)秀傳統(tǒng)篇目，皆錄其中。我們師范大學(xué)中文專業(yè)的《中國古代文學(xué)》教材，均無一遺漏地收錄了初中、高中的全部古詩文篇目，再增加一些新的選文，按照先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐宋、元明清幾個時間段一劃分，下面加上前賢們的考證、注釋，便成了師范大學(xué)中文本科專業(yè)的教材。至于該教材與中學(xué)《語文》教材的有關(guān)內(nèi)容是否重復(fù)，大學(xué)的古典文學(xué)怎樣與中學(xué)古文教學(xué)進行銜接，如何開展中學(xué)古詩文教學(xué)等等，大學(xué)教師是不去研究的。這種課程設(shè)置、教材配備、教學(xué)模式，其實與綜合性大學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)沒有任何區(qū)別了。以這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，也就不具有任何師范特色了，更談不上具有“鮮明”的師范特色。如果不再加大改革步伐，很可能是：別人綜合性大學(xué)的東西我們沒學(xué)到，自己的“師范特色”卻喪失殆盡了。

3、建立穩(wěn)固開放的教學(xué)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)和積累學(xué)生工作經(jīng)驗。我建議在全省范圍內(nèi)，選擇30—40所辦學(xué)特色鮮明的初、高中學(xué)校，作為中文師范專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地。在不影響雙方教學(xué)的前提下，建立一種互利互惠的雙贏的合作模式。例如：我們可以利用師范大學(xué)的自身優(yōu)勢，為這些學(xué)校的各科教師進行訂單式的培訓(xùn)，提高他們的理論水平。這些學(xué)校反過來又可以將他們寶貴的教學(xué)資源向我們的學(xué)生全方位開放，特別是語文教師在教學(xué)中，把我們的學(xué)生帶入各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的極佳途徑。

*作者系華中師范大學(xué)文學(xué)院教師。