網(wǎng)絡文學是指“利用網(wǎng)絡和多媒體性和Web交互等信息技術(shù)創(chuàng)作出來的，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的文學作品”。很顯然，網(wǎng)絡文學是高科技的產(chǎn)物，與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展密不可分，具有網(wǎng)絡信息的特點。以其立體多維的文本和多媒體的交互使用為主要特征，給人耳目一新之感。它自誕生以來，就備受人們的喜受。但它又屬于文學的一個分支，具有敘事、抒情、描寫等基本的文學功能。大部分作品主要在抒發(fā)個人情懷、消解經(jīng)典、打造時尚的過程中以娛樂和消遣為旨歸，在自娛自樂中給人們的生活帶來輕松和愜意。因此具有自由隨意、自我坦露等特征。在網(wǎng)絡的世界里，人無分老少男女，都可以自由抒發(fā)個人的情懷。對于正處于青春期的少男少女而言，有太多太多急于傾訴而又不愿向父母道出的私人心語。網(wǎng)絡，正是他們傾訴情懷的最佳領(lǐng)地；網(wǎng)絡文學，正是可以讓他們一吐衷曲的最佳方式。因此，越來越多的中學生情不自禁地迷上了網(wǎng)絡文學。然而，網(wǎng)絡文學也有其膚淺、隨意、虛幻等致命弱點，對于沉迷其中而又缺乏一定辨別能力的中學生而言，尤其需要正確的引導。

“在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導學生關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！边@是高中語文課程標準中規(guī)定的教學目的之一。無疑地，作為中學語文教師，我們首先應該尊重網(wǎng)絡文學這一新生的文化現(xiàn)象，然后揚長避短，聯(lián)系語文教學實際，因勢利導，使網(wǎng)絡文學更有效地服務于教學。一方面積極引導學生既充分利用網(wǎng)絡文學的優(yōu)點，另一方面使學生對網(wǎng)絡文學的缺點有清醒的認識。

一、尊重網(wǎng)絡文學，正確認識網(wǎng)絡文學的優(yōu)點

1、培養(yǎng)閱讀興趣

網(wǎng)絡文學與紙質(zhì)文學的最大的不同在于它常常以多媒體的形式呈現(xiàn)在讀者面前。學生在閱讀它時，眼前看到的是優(yōu)美的詩文和一幅幅與之相配的精美的圖片，耳邊聽到的是溫柔纏綿的背景音樂，得到的是妙不可言的全方位的藝術(shù)享受。這種畫面和文字結(jié)合、視覺和聽覺互補、理性和感性相融的審美方式給予學生的是耳目一新的全新體驗。網(wǎng)絡文學還能將虛構(gòu)與現(xiàn)實、幻想與實景結(jié)合在一起，將作品如夢如幻般地呈現(xiàn)在學生面前，使他們產(chǎn)生不知是莊周夢蝴蝶，還是蝴蝶夢莊周的幻覺！傳統(tǒng)的紙質(zhì)文學中的語言能創(chuàng)造間接的想象，使得海德格爾的“詩意的棲居”成為可能，這是它具有的審美性的一面。但它并不能建構(gòu)直觀呈現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實，難以提供讓每一閱讀主體交互呈現(xiàn)的有意味的臨場形式，這又是其審美局限性的一面。而網(wǎng)絡文學打破了傳統(tǒng)文學的單一性，把聲音、文本、圖像、色彩、動畫等結(jié)合在一起，營造了一種獨特的審美氛圍。沉浸在這樣的優(yōu)雅的氛圍中，閱讀不再是一種負擔，而是全身心的放松。網(wǎng)絡文學往往以這種特殊的方式調(diào)動學生的閱讀熱情。

2、提供寫作平臺

高中語文課程標準對于寫作一項有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！本W(wǎng)絡文學的個性化、自由性正好滿足了課標的這一要求。目前的網(wǎng)絡文學呈現(xiàn)出眾聲喧嘩的景觀。不管是在專門的文學網(wǎng)站上、一般的文學主頁上，還是在一般的BBS上，任何人，只要會敲擊鍵盤打字，只要愿意，都可以隨意創(chuàng)作屬于自己的文學作品，表達自己的情感，抒發(fā)個人的人生體驗。網(wǎng)絡文學呈現(xiàn)出個性化的面貌。在網(wǎng)絡文學的創(chuàng)作過程中，寫手們擁有極大的話語權(quán)，既可以接受傳統(tǒng)的規(guī)訓，寫一些關(guān)注社會民生，追尋人生終極意義的作品，也可以發(fā)出自己的喃喃自語，排遣自己的小資情懷，甚至可以反叛傳統(tǒng)。自由寫作成為網(wǎng)絡文學最本質(zhì)的特征。自由抒寫既是網(wǎng)絡文學的最大特點，也是中學作文最基本的練習方式。在中學的語文教學中，學生可以充分利用網(wǎng)絡這一寫作平臺進行練筆，甚至可以進行文學創(chuàng)作。當中學生科學地利用網(wǎng)絡進行作文時，他們一定會受益匪淺。而能熟練地使用計算機寫作，正是課標的要求?！叭缬袟l件，可學習使用計算機寫作?！睆倪@個意義上說，網(wǎng)絡文學可以視作中學生利用計算機進行寫作的成果。

3、開拓思維空間

網(wǎng)絡正是一個巨大的多重或超級文本系統(tǒng)，它向作者和讀者源源不斷地供給文學資源。這個超級文本系統(tǒng)的一個基本特點，是它的鏈式結(jié)構(gòu)。只要讀者在鍵盤上敲擊一個詞語，這超級文本鏈條就可能會向他顯示幾個或幾十個相近或類似詞語供其選擇，使其聯(lián)想與想象能力大大拓展。讀者的每一次點擊都是一次創(chuàng)造。由此可見，網(wǎng)絡文學中的情節(jié)敘述是以一種超文本的形式展開的，是一種非線性的待組合形態(tài)。它采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織塊狀信息，沒有固定順序，就像是一個全息、重疊的多維時空，讀者可根據(jù)自己的文化背景、審美情趣、知識結(jié)構(gòu)、功利目的，對情節(jié)進行獨特的重新組合，也可以隨意從電子文本的一點跳到另一點，從而打破了傳統(tǒng)的線性敘事的規(guī)律，這種建立在高科技基礎(chǔ)上的創(chuàng)作方式極大地激活了學生的想象力，有利于學生思維空間的拓展。

二、尊重網(wǎng)絡現(xiàn)狀，充分認識網(wǎng)絡文學的缺點

1、價值觀的迷失

網(wǎng)絡文學的作者多以娛樂和消遣為創(chuàng)作目的，以消解經(jīng)典、調(diào)侃生活、打造時尚為能事，這種創(chuàng)作方式很容易使寫作淪為一種文字游戲，從而回避了文學還應具有的深沉的學理意義。以游戲動機替代審美動機，缺乏文學應有的莊重、崇高、深邃，少了一份對文學創(chuàng)作的終極審美價值的追求，這是網(wǎng)絡文學的致命的弱點。又由于網(wǎng)絡文學的自由性，網(wǎng)絡寫手的隊伍良莠不齊，許多作品的價值取向具有嚴重的消極性傾向。這些對于正處在形成科學、健康價值觀時期的中學生而言，是極為不利的。作為中學語文教師，在引導學生充分利用網(wǎng)絡文學時，應積極培養(yǎng)學生明辨是非的能力。作為中學生，在與網(wǎng)絡文學打交道時應時刻牢記“取其精華，剔除糟粕”的至理名言。

2、審美空間的窄化

網(wǎng)絡文學一方面以圖片、聲音、動畫等多媒體的方式吸引了中學生的眼光，另一方面又因為對詩文的明晰化的闡釋，使學生的審美趨于同一，從而大大縮小了學生的審美空間。文學欣賞中的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象將成為過去。長此以往，很容易形成千人一面的僵化局面，與大力提倡個性化，提倡創(chuàng)新思維的時代精神相左。因此，在中學語文教學中綜合運用網(wǎng)絡文學的多媒體時，一定要注意度的把握，絕不能因為追求所謂的高科技教學而使所有的文學作品的賞析都以多媒體的形式呈現(xiàn)，從而使某些文學經(jīng)典失去了自身獨有的韻味，讓人扼腕嘆息。

總之，科學技術(shù)是一把雙刃劍。現(xiàn)代文明給予我們精神愉悅的同時，也會給我們的生活埋下毀滅的種子。科學技術(shù)的產(chǎn)物之一的網(wǎng)絡文學尤其如此。摻雜數(shù)字、英文、符號等形式的語言固然能帶來別具一格的新異、靈動之感，但過分地被使用會成為操作主義的幫手；當我們在目不暇接的超文本之陣中縱橫馳騁時，往往看不到究竟是誰在包圍著我們，雖然想象能力得到了空前的鍛煉，但審美目標的長期不確定，也會使我們感到精疲力竭；多媒體的表現(xiàn)手段帶來了文學嶄新的表達觀念，但大大縮小了文學的審美想象空間……這一切都在提示我們：當中學語文教學遇上網(wǎng)絡文學時，一定要小心行事，既清楚它的優(yōu)點，又看到它的缺點。趨利避害是我們的唯一選擇！