最近幾年，因工作原因，讀了以萬計的高考作文；雖然自古考場難有佳作，對在那種特定的環(huán)境中產(chǎn)生的文章橫挑鼻子豎挑眼，顯得苛求甚至不近情理，但平心靜氣而論，就整體而言，與教學(xué)大綱的要求、與考試說明的要求、與我們辛辛苦苦執(zhí)教的老師的要求與理想，還相距甚遠(yuǎn)。有些壞習(xí)慣壞風(fēng)氣還有愈演愈烈之勢，讓人痛心疾首。大有認(rèn)真剖析現(xiàn)象，仔細(xì)思索原因，積極采取措施的必要。

一、病象舉隅

病象一：

抄襲。高考評卷對抄襲的判定非常嚴(yán)格，絕不允許“疑似”判卷。根據(jù)國家新聞出版署的相關(guān)文件，界定了抄襲的含義，要求評卷時“對抄襲文章的判定與處理要十分慎重，只是懷疑而沒有實證的不能判為抄襲；整體構(gòu)思、主要情節(jié)，或主要論點、論證模式、重要論據(jù)、70%以上的文字相同，則視為抄襲。”例如，今年有位湖北考生寫了一篇題為《三更有夢書當(dāng)枕》的文章，開始評了滿分，可是一搜索，發(fā)現(xiàn)是抄襲臺灣作家琦君的，90%以上的文字相同，只好作抄襲處理。這樣的事絕非個別。

病象二：

敷衍。有些考生有“萬能的材料”和“萬能的寫法”，基本模式是：列舉三五個古代名人，引用他們的一兩句名言，略加闡釋，或者引出他們的一點事跡片斷，轉(zhuǎn)述一下，從“心靈的選擇”到“買鏡”，從“入乎其內(nèi)，出乎其外”到“帶‘三’詞語的聯(lián)想”，莫不如此。于是，歷史上的一些名人不斷“現(xiàn)身”，我們走錯了路都會反復(fù)相遇的是屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇東坡。這樣的文章乍一看材料頗多，熱熱鬧鬧，似有文采；仔細(xì)一讀，空無一物，不見作者自己。是一種樣式很嚇人的敷衍。這種病象十分普遍。

病象三：

拼湊。文章寫完了，但不知道要表達(dá)的中心是什么，游離于試題的要求之外。請看下面的這些文字——

夢，是看不見的思考；澤，是水域的故鄉(xiāng)；草，是青山的點綴；色，是四季的更替；茶，是沉思的苦茗；凝，是深沉的結(jié)晶；香，是受挫后的靈感。

一切都與“三”無關(guān)。字在筆尖下繞了幾個圈，像是看不見的淚落進(jìn)了茶杯里，嘗不出味道。淡黃色的蝴蝶沿著折起的書痕爬行。一臺燈哭泣，跳起的記憶在腦海中默念著猜不透的咒文。

“三”、“川”橫寫順念都該是三。想詭辯，卻又似乎不可能。我想起卷曲的書頁上，那個燈光下的雨夜里看著那三條毛毛蟲：它們告訴我不要圍著一個圈子跑的。它們累了，總圍著一個圈子跑多累??！

這是今年湖北一位考生題為《夢澤草色茶凝香》一文中的前三分之一的內(nèi)容；后面二百多字是因字?jǐn)?shù)不夠而寫的；中間三分之一強是“意識流的沼澤”。并且題目和第一段完全照抄別人的。我們可以看出此文的拼湊特征。這種病象也十分普遍。

病象四：

宿構(gòu)。我以為宿構(gòu)是一種特別的“抄襲”，只不過抄襲的不是名家名篇，而是昨天的自己或者自己的身邊人罷了。不問今天的題目和要求，只管昨天已作的準(zhǔn)備，拿來放在這里算了。

病象五：

亂造綜合癥。雖已訓(xùn)練到了高中畢業(yè)，但因營養(yǎng)不良，寫作整體發(fā)展不好。面對作文測試，只有亂造。僅以今年湖北考生作文為例，有抄試卷上科技說明文“深海呼吸”的，有抄“從阿爾卑斯山歸來”的，有回到前年“買鏡”的，有還在去年“入乎其內(nèi)，出乎其外”的，式樣繁多，不勝枚舉；亂造之烈，不忍卒讀。

二、病因探源

形成這些病象的主要原因有：

一是投機心理?？陀^地說，抄襲者宿構(gòu)者中相當(dāng)多的人語文功底并不差，平時也在語文學(xué)習(xí)中下過功夫，比如前面說到的照抄琦君《三更有夢書當(dāng)枕》那位，那么長的文章背下來，不花氣力做得到？況且，他喜歡這篇文章，喜歡這類的文章，勤于積累，這都是很好的啊。但高考要公平?？嫉氖窃谕粫r間、同一環(huán)境、對同一問題的理解、解決能力。這樣做破壞了公平的原則。當(dāng)然不能得高分。如果不是投機取巧的心支撐，肯定不會選擇這種方式的。也許，在復(fù)習(xí)備考中，會有個別指導(dǎo)老師提倡或者暗示或者默許這樣做，如果有，肯定是誤導(dǎo)。

二是缺乏熱情。有些同學(xué)缺乏寫作的熱情，很少甚至沒有動筆寫東西的欲望，把人生最重要的交際工具棄置不理。面對考試，除了胡編亂造，東拉西扯沒有別的辦法。除了上面說到湖北考生今年的一些表現(xiàn)外，去年湖北考生中作文的空白卷恐怕也得以千計。

三是投入不足。很多同學(xué)不能從培養(yǎng)思維能力的高度、不能從獲得智慧的高度認(rèn)識寫作能力的重要，平時很少甚至基本不花力氣積累、思索、實踐怎樣提高寫作能力，把諸如什么“作文幾步法”，什么“新八股”，什么“引、聯(lián)、議、結(jié)”，什么“高分三步”等等之類的“獨門秘笈”奉為至寶。如果真有“秘笈”的話我們也要想想，同樣一招，剛剛學(xué)會的徒弟與功力深厚的師傅比起來，一個難以御敵，一個一招斃命，因為兩個人在練這一招所投入的精力和時間是差別很大的，當(dāng)然獲得的能力也差別很大。寫作也一樣。

四是源頭不暢。在很長一段時間的作文訓(xùn)練中（很可能初中甚至小學(xué)），集中在解決“怎么寫”的問題，而忽視“寫什么”的問題，正如有了船，有了槳，也有了劃船的基本技術(shù)，但河里沒水或者水太淺，則負(fù)舟也無力，劃不動。這“河水”就是作文的源頭。我們不太注意疏浚這個源頭，不太努力做吸納一點一滴讓河流浩大澎湃的工作，對“動筆寫”少有熱情，尋常難以提筆，提筆難以成篇，成篇難以達(dá)意。

寫作是我們在擁抱生活的時候，思維、情感、心智綜合運動的結(jié)果，用文字記錄下來而成為文章。這個運動要有憑借，有載體，這個憑借和載體就是你有得寫的那些內(nèi)容。這些內(nèi)容可能是自己聽到的，可能是自己讀到（或看到）的，可能是自己親歷的，可能是綜合了以上因素你思考感悟的，有畫面，有場景，有過程，有主干，有枝葉。一句話，如果有東西寫，就不會為拼湊字?jǐn)?shù)東拉西扯。

考生寫的文字，都應(yīng)是考生在生活中真切感受到了的，有豐富的感性材料作為基礎(chǔ)，而那些情思、那些哲理、那些妙想、那些獨特的個人感受，都是在這些厚實的感性土壤中生長出的奇花異草，如果中學(xué)生脫離了感性，沒有感性積累，寫作的源頭就不會暢通，就不會產(chǎn)生感人、服人的文章。

三、療病三方

為此，提出如下建議——

第一、經(jīng)常想一想“做人”與“作文”的關(guān)系。這個問題是由語文學(xué)科的特點，又是由形成文章的情感內(nèi)核決定的。這里長話短說，我們可以自問：一個人從來都是吃不完的飯菜隨手扔，如果有一個“談節(jié)約”的話題，他能談得動情服人嗎？我想這是不可能的，他可以談一番大而空的所謂道理，但不會有真情實感，自然也不會打動人。文章是心跡的袒露，從骨子里講，要讓自己的文章動人和服人，就應(yīng)該向孟子和韓愈學(xué)習(xí)，善于“養(yǎng)氣”，這里的“氣”，我以為是志氣、正氣、勇氣。沒有志氣，生活沒有目標(biāo)，明天沒有理想，不能激發(fā)熱情與力量來支撐自己奮斗，作文就不會有高度。沒有正氣，難辨是非，不能對紛繁復(fù)雜的世界、多姿多彩的人生做出自己的判斷與選擇，作文就起不到伴隨自己成長的作用。沒有勇氣，遇難難克，在荊棘遍地的奮斗征途上，會不戰(zhàn)自敗，作文就不會成為療傷自省、養(yǎng)精蓄銳的精神家園。高考作文雖然有種種所謂的特殊性，但我以為，只要以“文章”的名目相稱，這一要求也永遠(yuǎn)不會過時。

第二、培養(yǎng)自己的情思。情思的特征在于“善感”，在于把一種內(nèi)在的、抽象的精神活動，具體而形象地展現(xiàn)出來，讓讀者在你的心路歷程中與你相遇而認(rèn)識，在你的認(rèn)識過程中與你交流而默契，然后你在這一循環(huán)往復(fù)的過程中去認(rèn)識并擁有世界。

情思中有些不可或缺的因素，要精心養(yǎng)育而獲得。比如要學(xué)會感恩。茫莽宇宙，人為靈長，日月為你更替，江河為你奔流，父母為你哺育，眾人伴你終生；春天給你花的年華，夏天給你火的熱情，秋天給你得的收獲，冬天給你冷的深刻；哲學(xué)給你，歷史給你，藝術(shù)給你，數(shù)理給你……還有衣食住行，還有酸甜苦辣，還有喜怒哀樂……我們要心懷感激之心：世界把這一切賦予了我，父母把我交給了這一切。比如要學(xué)會愛。世界不是給我一個人，但與給別人一份一樣也給了我一份，他們大家給我的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我給他們的愛，我也要學(xué)會去愛他們。他們的欣喜、他們的幸福歡樂、他們的哀傷、他們的憤怒寂寞、他們的收獲、他們的丟失……我都要用愛的脈搏跟隨他們跳動。比如要學(xué)會寬容。就像我自己經(jīng)常犯錯一樣，別人也經(jīng)常犯錯，就像我自己有很多不滿意別人一樣，別人也有很多不滿意我，怎樣和諧，當(dāng)然只有寬容。不寬容別人的人，很難有平靜的心，世界上的很多好東西，只有在平靜時才肯光顧人；也只有在平靜的心態(tài)中才能更真切地認(rèn)識自己，懂得別人。比如要學(xué)會堅持。我們堅持吃了二十年左右的飯，才長大成人，在思想上、精神上、情感上要長大，恐怕二十年還不夠，我們要沉得住氣，挫折、磨難、痛苦等有時會把人擊傷甚至擊倒，有了這種經(jīng)歷，要珍惜，要從中嚼出人生的成熟來，堅持走下去；沒有這種親歷，幸運，但要從別人的經(jīng)歷中想到看到自己，作為自己堅持的儲備。有了這些，會讓我們的情思豐富起來，作文能力也會跟著升起來。

要情思泉涌，就要豐富自己的經(jīng)歷豐富自己的生活。盡可能“親歷”得多一些，這是學(xué)生情思的內(nèi)核中最重要的那部分，不能只囿于教室一隅，教室很重要，但只是生活的一小部分，學(xué)生“全天候”地置身在“課堂”中，要從中淘出金子來。盡可能讀得多一些，人生苦短，不能事事親歷，要拿別人的為我所用。如果有捷徑的話，一定就是這兩條。

第三、學(xué)習(xí)寫法與學(xué)習(xí)語言并重，甚至要更注重后者。不論什么樣的內(nèi)容與方法，都要通過語言傳達(dá)出來。

*作者系湖北省荊州市荊州中學(xué)語文特級教師。