據(jù)報(bào)載，一個(gè)被遺棄在某校門口的熱乎乎的完整無缺的用塑料食品袋包裝好的燒餅，被校長撿起，在近4000名師生的面前連同撒在桌上的芝麻一同撿起吃下后，說了句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。為此媒體進(jìn)行了連篇累牘的報(bào)道，以張揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德、抨擊學(xué)生們中間存在的浪費(fèi)現(xiàn)象。似乎認(rèn)定了這是一起浪費(fèi)事件，于是那個(gè)燒餅成為道德教化的工具。而事實(shí)卻是由于學(xué)生早晨太過勿忙，為了及時(shí)趕赴學(xué)校不至遲到，買到的燒餅還沒來得及吃就遺落在了進(jìn)教室的路上。

這件事情引發(fā)了我的一些思考，為什么我們的學(xué)生在這樣花樣年華、正長身體的時(shí)候卻無法安坐在餐桌前從容地吃一頓熱乎乎、富有營養(yǎng)的早餐?為什么當(dāng)學(xué)生勿忙間趕去教室時(shí)把用以果腹的燒餅落在校門口，然后一上午肌腸轆轆地在課堂和題海里掙扎，完了還要承受來自校長和社會(huì)的道德壓力：浪費(fèi)糧食、道德滑坡，卻無從辯解和申訴呢?

在對(duì)待學(xué)生問題上我們總喜歡以道德評(píng)判的尺子去量度一切，總喜歡站在道德的高端居高臨下地以審判者的姿態(tài)出現(xiàn)。盡管新一輪的課改使“學(xué)生的全面發(fā)展、師生關(guān)系的平等”成為普遍提倡的口號(hào)和為全社會(huì)認(rèn)同的理念，但事實(shí)上我們從沒有把學(xué)生放在平等的地位上看待，更無從關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。為了取得更好的高考成績，行政主管部門壓迫教育部門、教育行政領(lǐng)導(dǎo)壓迫校長、校長壓迫教師、教師壓迫學(xué)生，身處重重壓迫下的學(xué)生無奈向書海更深處潛去，他們無力反抗，只好犧牲了睡眠、犧牲了健康、犧牲了娛樂、犧牲了成長過程中本應(yīng)感受到的快樂，默默承受這一切。

學(xué)生是人，是一個(gè)成長中的人，是一個(gè)不斷改進(jìn)著自己從而更好、更完善地成長的人，而我們極少能容納學(xué)生成長中的不足，極少能從學(xué)生的角度去思考和體諒他們，更沒有深入地反思和細(xì)究教育本身的不當(dāng)之處。上海一所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)生親吻的鏡頭在全校予以曝光，全然沒有考慮到這個(gè)年齡階段學(xué)生特有的生理和情感需求，更沒有顧及到學(xué)校本應(yīng)承擔(dān)的心理疏導(dǎo)責(zé)任，而一味地對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行道德批判，差點(diǎn)導(dǎo)致那對(duì)學(xué)生跳樓自盡。結(jié)合眼前發(fā)生的這件事想來，更為我們的教育體制感覺到悲哀：東方未明，學(xué)生們已背著沉重的書包、餓著肚子跋涉在凜冽的寒風(fēng)中成為“起得比雞還早的人”，這個(gè)沒有人關(guān)注；大量補(bǔ)課時(shí)間、如山的作業(yè)使得尚未發(fā)育成熟的學(xué)子們往往成為家中最晚入睡的人，對(duì)此我們熟視無睹。如果真心地體諒學(xué)生、感受學(xué)生，我們還會(huì)滿懷著先入為主的偏見和對(duì)學(xué)生的不信任、把這塊燒餅鐵定認(rèn)為是浪費(fèi)而在學(xué)校閉路電視系統(tǒng)中大“秀”一回嗎?

由此我感到悲哀：我們整個(gè)社會(huì)都從這件事情中發(fā)掘出了豐富的教育資源，以此大張旗鼓地進(jìn)行道德說教和評(píng)價(jià)，所有人都把學(xué)生放在了學(xué)校、社會(huì)、道德體系的對(duì)立面加以評(píng)說、批判。然而有沒有人想到那個(gè)丟掉了燒餅的學(xué)生怎么樣了?這件事情會(huì)給他帶來多大的心理壓力?他如何在全社會(huì)的唾沫飛濺中陽光燦爛地成長?學(xué)校、媒體都在關(guān)注著社會(huì)教育的效果和效益，都在為好不容易找到一個(gè)教育素材而自喜，卻沒有人關(guān)注到這件事情處理過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體精神的摧殘。

那是一個(gè)完整無缺、包裝在塑料食品袋中的熱燒餅，并且是在學(xué)生清晨入校高峰時(shí)落在必經(jīng)之路的，稍有判斷力的人都應(yīng)該明白這是有人無意中把自己的早餐丟掉了。如果富有愛心和責(zé)任心的校長在全校閉路電視開通后盡心地問詢那個(gè)粗心的學(xué)生，從而使他免受饑餓之苦，也許會(huì)讓所有的學(xué)生感受到愛的溫暖和教育，培養(yǎng)起寬容博大的人文情懷。即使真的如許多人認(rèn)定的這是一種浪費(fèi)行為，需要深究嚴(yán)批的話，那么校長們?cè)诟咭?guī)格接待完上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之后有哪位主動(dòng)把剩余的飯菜吃完或打包y每天燈紅酒綠的歡宴之后大量食品的傾倒有多少媒體進(jìn)行過認(rèn)真的跟蹤?昏庸官員為了討好上級(jí)、為自己臉上貼金而導(dǎo)致的投資失誤、決策失誤，并造成大量社會(huì)資源的浪費(fèi)從而成為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的最大障礙，這又有多少人進(jìn)行深究和批判?

小小的燒餅引發(fā)批評(píng)的風(fēng)暴，“燒餅秀”的電視直播使得燒餅果腹的功能被人為附加的道德內(nèi)涵取代，那么學(xué)生的話語權(quán)利呢?學(xué)生的健康呢?學(xué)生的快樂呢?學(xué)校和媒體對(duì)此事件報(bào)道所造成的道德壓迫和精神影響，我們的學(xué)生又向誰討還呢?助人成長的事業(yè)成為進(jìn)行撻伐的工具，教育嚴(yán)重錯(cuò)位!

(作者單位：徐州市教科所)

責(zé)任編輯：葉 萍