我不是醫(yī)生，我是一名高中語文教師。為形象起見，這里想借“中藥”“西藥”來說一下語文教學(xué)的問題?！爸兴帯币娦L于鋪底，具有長效機(jī)制；“西藥”見效快，雖可以藥到病除，但卻短于調(diào)養(yǎng)。語文教學(xué)中便有這樣兩種不同類型的東西，由此也分出了語文教學(xué)的兩派。

先說“中藥派”。學(xué)語文需要大量閱讀，這勿庸置疑。我們的語文教材就是由文章構(gòu)成的，我們的《讀本》更是如此，還有大量的課外閱讀。同時，學(xué)生的寫作能力在大量閱讀的基礎(chǔ)上慢慢提高。我們教材上課后的“思考與練習(xí)”也大都是為閱讀理解而設(shè)計的。這些東西日熏月染，起著潛移默化的作用，它能慢慢滲透到學(xué)生的血液中去。但它卻如同中藥一樣，見效慢，不說一個周、一個月、一個學(xué)期見不了明顯效用，一個學(xué)年甚至整個高中三年也難見明顯效用。有些老師上語文課就喜歡這么上，要么就講課文，要么就讓學(xué)生讀文章。久而久之，學(xué)生（包括其它學(xué)科的老師）就形成了一種認(rèn)識：語文課上不上、聽講不聽講沒有多大關(guān)系。這也難怪學(xué)生，因為存在決定意識嘛。

再說“西藥派”。針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的少、慢、差、費問題，有些老師就輕視了閱讀教學(xué)，把語文學(xué)習(xí)的大量時間都放到了語文知識點的教學(xué)和訓(xùn)練上。其具體表現(xiàn)是“兩少一多”：課文上得少，課外閱讀少，專題訓(xùn)練做得多。從實際效果來說，“西藥派”似乎更勝一籌，成績提高比較明顯。

這里必須要說一說自己的教學(xué)經(jīng)歷了。我可以說是一位老資格的語文教師了，從上個世紀(jì)七十年代后期到八十年代后期，我基本上是一個“中藥派”，一本課本、一本教參、一支粉筆打天下。那時語文教學(xué)還處于傳統(tǒng)階段，這樣做是“正途”，所有的改革都還停留在課文怎么教上，“中藥”的基本性質(zhì)沒有變。從上世紀(jì)八十年代末一直到現(xiàn)在，高考競爭日益加劇，傳統(tǒng)慢慢被打破，我也由“中藥派”轉(zhuǎn)向了“西藥派”，重專題知識，輕文選閱讀，結(jié)果效果明顯，我所帶的語文學(xué)科在高考中連續(xù)幾年雄踞所在市榜首、全省前列。然而2005年的高考卻出了一點意外，高考作文突然變臉，由一般的話題作文變成了材料作文，而材料又是從王國維的《人間詞話》中截取的，偏偏這《人間詞話》又是文言文，學(xué)生讀懂都有困難，更別說抓住它的立意了，我們的高考語文第一次失去了往日的威風(fēng)。事后有人告訴我，《人間詞話》是“新課程綱要”上要求閱讀的書目，我壓根兒不知道，更沒有要求學(xué)生看過或給學(xué)生指導(dǎo)過。這件事深深刺痛了我，促使我對以前的語文教學(xué)進(jìn)行了反思。這半年多來，“中藥”“西藥”的概念在我頭腦中慢慢形成，并在新的年級進(jìn)行了嘗試，收獲頗多，現(xiàn)表述出來供大家參考。

我現(xiàn)在是“中西醫(yī)結(jié)合”派，這種結(jié)合不是兩種方法平分秋色的結(jié)合，而是互相滲透性的結(jié)合，叫你中有我，我中有你。

學(xué)生要形成較好的語文素養(yǎng)，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，大量的閱讀帶來大量的審美體驗和大量的語言體驗，這些東西在心中慢慢積淀，厚積薄發(fā)，能力一旦形成，就可以終身不忘，真正具有“中藥”的調(diào)養(yǎng)功能。而且，“文學(xué)”即“人學(xué)”，而人又是社會的人，因此，要想學(xué)好語文，還必須了解社會生活的方方面面，具有“大語文”觀。這也是一種積淀，也屬于“中藥”。這一點也許大家都知道，也都認(rèn)可，問題是我們怎么去操作，怎么防止又回到純“中藥”的老路上去，防止學(xué)生產(chǎn)生疲沓感和無所收獲感。這就需要“西藥”的滲透了。

由于“西藥”式的語文知識專題教學(xué)線條比較清晰，學(xué)生比較偏愛，會不會滲透不成又成了純“西藥”教學(xué)？怎么向“中藥”滲透比較科學(xué)？

首先，要出“安民告示”，向?qū)W生宣傳讀書積累的重要性，尤其要注意用典型事例來作宣傳，讓學(xué)生心服口服，盡量使學(xué)生把讀書積累當(dāng)作自覺行為。這一點很重要，要相信學(xué)生，能和學(xué)生平等對話。我們在高一年級開學(xué)伊始，就向?qū)W生宣傳這種觀點，經(jīng)過反復(fù)宣傳之后，學(xué)生已基本把它作為了自覺意識。

其次，也是最重要的，要把閱讀理解中要運用的思維方式和獲取、整理信息的技巧系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。這些屬于“西藥”的成分。學(xué)生掌握了這些東西，就能在閱讀中一點一點體會到閱讀的成效和樂趣了。

具體應(yīng)該有以下內(nèi)容：

（1）教材上的課文要上得細(xì)化，要滲透思維和技巧。我們現(xiàn)在上課喜歡受“教參”的束縛，喜歡搞大而化之的分析鑒賞，學(xué)生聽了半天也找不著北，尤其是上文學(xué)體裁的課文的時候。我們必須要明確，一篇課文要完成的不僅僅是鑒賞，還有文章的章法訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、提出問題然后篩選信息回答問題的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)當(dāng)從細(xì)微處著眼，把列舉、分析、概括等基本技巧滲透在課文教學(xué)的過程中，把篩選信息的基本思維方式滲透在教學(xué)過程中，使學(xué)生每上一課都能得到切實的訓(xùn)練。比如上《裝在套子里的人》，課文一開頭就說了一句“他也真怪”，我們就要抓住這一句設(shè)問：“怪”的表現(xiàn)是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，這個問題可以有兩種不同的回答方法。一是列舉法，把所有“怪”的表現(xiàn)一一列舉出來；二是概括法，文中有一句話“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，但前面又沒有說還把什么藏在套子里這樣對應(yīng)的話，那就需要概括：別里科夫在生活習(xí)慣上總把自己包在一個殼子里。這就是一種切實的思維和技巧訓(xùn)練。這樣上課，上一課就有一課的用處。在這里，對課文內(nèi)容及思想的積累是“中藥”，基本能力、基本技巧的訓(xùn)練是“西藥”。

（2）我們要向?qū)W生介紹文章的基本章法、基本規(guī)律，給學(xué)生提供一支閱讀的拐杖。文章的寫法千變?nèi)f化，但基本規(guī)律都是一樣的。我們可以這樣概括：想說一個意思，找了一些材料，按照自己的需要把它們組合起來，再用自己的語言表達(dá)出來。我們閱讀的基本任務(wù)無非是依據(jù)材料以及材料的組合方式、呈現(xiàn)方式來揣摩文中的意思，再進(jìn)一步體會語言的妙處以及由此給我們帶來的審美感受。作為教師，我們要把這些東西系統(tǒng)整理出來，通過具體的例子傳授給學(xué)生。有了這支“拐杖”，學(xué)生閱讀的效率會大大提高，無論是課內(nèi)還是課外。這里，閱讀文章獲取信息是“中藥”，章法、規(guī)律是“西藥”。

（3）我們要教給學(xué)生把閱讀的結(jié)果用筆寫出來的基本技巧?！鞍验喿x的結(jié)果用筆寫出來”有兩個層面的意思：一是自我學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在學(xué)校需要自我學(xué)習(xí)，出了校門更需要自我學(xué)習(xí)，要自我學(xué)習(xí)，就要隨時把學(xué)習(xí)的收獲寫出來；二是應(yīng)考答題的需要，針對設(shè)計的問題，從原文中篩選信息，最重要的還是用筆寫出來，怎么寫，寫到什么程度為佳，是概括還是列舉，這都需要一個可操作性的技巧。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校，自我學(xué)習(xí)的需要還不太突出，天天跟他們打交道的是應(yīng)考的需要，學(xué)生普遍感覺閱讀答題找不到規(guī)律，答出來不容易得分，如果我們能給他們提供可操作性的答題技巧，他們一定會增強(qiáng)閱讀的興趣。關(guān)鍵是我們老師要下功夫。這里，閱讀學(xué)習(xí)是“中藥”，把閱讀的結(jié)果用筆寫出來的基本技巧是“西藥”。

（4）抓好閱讀學(xué)習(xí)的“后勤保障”工作。要閱讀，就要認(rèn)字，連字都不認(rèn)識，怎么閱讀？要閱讀，就要了解詞語的意思，不了解詞語的意思，怎么了解一句話的意思？要閱讀，就要知道什么樣的話是好的、合乎規(guī)范的，否則，我們豈不是連別人的瑕疵都會當(dāng)作寶貝？我把這些東西形象地稱作閱讀的“后勤保障”。因此，我們在日常的教學(xué)中就應(yīng)該有相對獨立的另一條線：必要的基礎(chǔ)知識教學(xué)。我稱之曰“兩條腿走路”。這些東西從表面上看游離于閱讀教學(xué)，但它對閱讀教學(xué)具有暗合的作用。這里，閱讀學(xué)習(xí)是“中藥”，語言基礎(chǔ)知識是“西藥”。

（5）教給學(xué)生寫作的基本技巧，支撐寫作，促進(jìn)寫作。寫作需要情感，情感需要一個漫長的積累過程；寫作需要思想，思想認(rèn)識也需要一個漫長的積累過程；寫作需要素材，素材也需要一個積累過程。寫作同樣需要技巧，但技巧是可以在短時間內(nèi)立竿見影的。有人認(rèn)為寫作應(yīng)該是完全自由的，這是十分幼稚的想法。東西寫出來是給大家看的，那就必然要受大家制約，要人們認(rèn)同；要人們認(rèn)同，就必然會有一定的規(guī)律、技巧。比如說“標(biāo)題是文章的眼睛”，誰能否認(rèn)這一點呢？作文教學(xué)如果不講規(guī)律、技巧，高中三年學(xué)生作文都難見什么明顯長進(jìn)。思想、情感、素材，這是屬于“中藥”的東西；規(guī)律、技巧，這是屬于“西藥”的東西。沒有“西藥”的參與，“中藥”見效很慢；沒有“中藥”的鋪墊，“西藥”就只剩了渣滓。

這就是我語文教學(xué)中的“中藥”“西藥”論。

*作者系湖北襄樊市第五中學(xué)特級教師。