《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求對(duì)學(xué)生“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，體現(xiàn)了“以生為本”的思想。培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，是教育改革的重要內(nèi)容之一，也是素質(zhì)教育能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。而“探究”學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么如何在議論文教學(xué)中讓探究之花爭(zhēng)奇斗妍呢?

一、播撒探究之種——指導(dǎo)探究

花要綻放，必須要播下健康、飽滿的種子。學(xué)生要能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得自主發(fā)展，還得決定于教師的教學(xué)行為。教師如果能借助課文，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的自主性、探究性才可能誘發(fā)起來。為此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師的指導(dǎo)還是必要的，教師導(dǎo)的得法，學(xué)生才能將探索進(jìn)行到一個(gè)深層次，也才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這里所說的議論文是與記敘文、說明文并稱的應(yīng)用文體。各種版本的初中語文教材所選的議論文大體分為以下幾種類型：(1)一般議論文，即規(guī)范的議論文。如：顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》。(2)雜文，即文藝性議論文，如魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，這類文章尤以“貶錮弊常取類型”的形象傳神和“論時(shí)事不留面子”的辛辣犀利而見長(zhǎng)。(3)隨感。如培根的《談讀書》。寫得隨意，但不缺乏深刻、形象的闡釋。(4)情境型的議論文。如演講稿，頒獎(jiǎng)辭，悼詞等，多與特定情境相關(guān)聯(lián)。如聞一多的《最后一次演講》。這幾類議論文雖各具個(gè)性，但總是顯示議論文的共有特性，要涉及到議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、語言等知識(shí)，從而達(dá)到言之有理(觀點(diǎn))，言之有物(根據(jù))，言之有序(邏輯)，言之有度(嚴(yán)密的分寸)。教師在教學(xué)中不妨把典型、規(guī)范的議論文當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議論文知識(shí)去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)相當(dāng)于給學(xué)生一顆顆希望的種子。它是探究之花能開放的合適的溫度，充足的水份，肥沃的土壤。

二、澆灌探究之苗——學(xué)著探究

種子播種在土壤中，必須按時(shí)按量的澆水，施肥，這樣苗才能長(zhǎng)得旺盛。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)了議論文，這只是把種子埋在土壤中，此時(shí)根據(jù)鞏固性和循序漸進(jìn)原則，必須引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解議論文知識(shí)，這樣學(xué)生才能“活學(xué)活用”。不過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注重學(xué)生自主性、實(shí)踐性、問題性的張揚(yáng)。實(shí)際教學(xué)中我把這樣的幾篇課文，如《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》、《論求知》、《發(fā)問的精神》、《想和做》，作為學(xué)生學(xué)著探究的材料，讓學(xué)生根據(jù)議論文知識(shí)閱讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲，此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文知識(shí)進(jìn)行比較歸納，從而讓學(xué)生明確論點(diǎn)的內(nèi)涵，表述方式，出現(xiàn)的位置，提出方法；論據(jù)的分類、作用；論證的含義及巨大作用；議論文結(jié)構(gòu)……這樣由理論到實(shí)踐，再到理論，探究就達(dá)到了一個(gè)高層次，學(xué)生已由“能學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，此時(shí)探究之花的盛開已指日可待。

三、綻放探究之花——學(xué)會(huì)探究

茁壯的苗長(zhǎng)到一定程度必將綻放希望之花，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了幾篇議論文，意味著學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)議論文的能力，此時(shí)學(xué)生往往想大顯身手，做教師的不妨精選一些課外的議論文語段，讓學(xué)生閱讀。這時(shí)應(yīng)放手大膽地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師有必要做的是搜集學(xué)生反饋的信息，分析分歧點(diǎn)，然后可以采用多種方法(討論法、評(píng)析法等)引導(dǎo)學(xué)生探究“分歧點(diǎn)”。分歧點(diǎn)探究得法，往往會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、樂學(xué)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。另外，讓探究之花開放的方法是：選學(xué)生熟悉的話題，讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的議論文。教學(xué)中我以《小議電子游戲》、《談抄襲》、《說謙虛》等為題，讓學(xué)生學(xué)寫議論文，并鼓勵(lì)他們寫出有個(gè)性的好文章。實(shí)踐表明，學(xué)生確實(shí)能把對(duì)生活的觀察和自己的思索結(jié)合起來，而寫出一些觀點(diǎn)明確、論據(jù)確鑿、思路清晰的好文章。

實(shí)踐證明，在議論文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，如果注重了指導(dǎo)、實(shí)踐、評(píng)析，就像花開需播種、澆水一樣，只要工作到位，探究之花一定會(huì)綻放。